在教育不断寻求内涵式发展与质量提升的今天，如何立足地域资源、突破时空限制、构建面向未来的育人模式，成为众多学校探索的核心命题。坐落于大梧桐生态融合区的大望学校，作为深圳市“每周半天计划”首批试点校，充分发挥区位生态资源优势探索学校高质量发展路径。学校特创“走读山水”课程体系，形成“山海连城 生态大望”品牌特色。
双线融合筑根基
课程成为素养培育主阵地
要实现高质量发展，课程是核心载体。大望学校深刻认识到，唯有将学习与真实世界深度融合，才能有效培育学生的核心素养。为此，学校立足依山傍水的自然生态区位，深度发掘育人价值，着力培养学生“如山之刚健有为、如水之灵动利物”的君子人格，构建“阅读”与“实践”双主线的“走读山水”课程体系。校内开设“山水讲堂”与“主题阅读工作坊”，为学生开展校外实践铺垫认知基础。
实践课程则构建“高山仰止”与“饮水思源”两大课程群。“高山仰止”课程群以梧桐山风景区为出发点，延伸至科技、人文前沿殿堂，学生走进山野与各行各业，体悟生命韧性，慢慢看清脚下的路。“饮水思源”便聚焦深圳水库与梧桐山河碧道，逐步拓展至相关历史与现实，关联生态保护、深港情缘与生命教育。学生在亲水、观水、护水的实践中，学习知识，更体悟奉献与感恩。此外，实践课中，在真实任务的驱动下、在真实情境的考察中，通过学科教师和研学导师的指导，运用科学方法观察、记录、描述发现，制作“知识图谱”，知识到素养的转化自然发生。
两大课程群通过“山水相依”主题项目串联，引导学生理解生态系统整体性。《寻踪大望，党校引领文化之旅》《深港水密码：小小水精灵拯救“东江朋友圈”》等课程获评深圳市每周半天计划课程开发项目。
数字赋能促评价
成长过程可视化科学化
课程体系的有效实施，离不开科学评价的牵引与保障。学校自主研发“绿迹”APP，逐步构建“数字化、全流程、多主体、成长性”评价体系。该平台通过收集学生在APP上传的活动照片、观察日志与课程反馈等数据，尝试为每位学生建立了动态的“生态电子档案袋”，让每次实践留下可追溯的成长印记。
课程切实落地了评价方式的革命性创新，学校从“实践探索、科学认知、社会责任、艺术表达、协作创新”五个维度设计评价模板，将线上采集与线下记录相结合，采用“AI智能识别+教师点评+同学互评+家长反馈”多主体评价方式——APP识别学生上传的植物照片并给出判断，教师结合观察描述互动，同学间讨论、合作，家长义工、研学导师通过平台参与反馈，凝聚育人合力。这一体系实现评价主体多元化和过程科学化。
协同联动聚合力
教育生态开放、协同、共生
学校教育的边界正在被打破，高质量的教育必然是开放协同的教育。大望学校依托校家社政“四维联动”的育人共同体，系统赋能课程的开发与实施。
学校成立课程开发团队，负责课程研发、师资培训与安全预案。家长们通过家委会、家长义工团等组织，前期链接资源、课中协同实施、课后参与评价。学校与深圳湾实验室等十余家单位共建课程，整合专业场馆与行业专家资源，确保校外研学真正走出去、开眼界、有收获。依托区教育局的顶层设计与政策指导，学校与罗湖区委党校、大望社区建立常态化联动机制，协同开展“行走的思政课”“梧桐木”课堂。打造素养多元贯通、空间全域覆盖、组织多层联动的协同育人新范式。
课程案例相关研究立项为深圳市教育科学2025年度规划课题。学校成果受邀于罗湖区教育局大厅举办专题展览，结合社区环保实践活动转化为社会效益，赢得居民赞誉。“山海连城 生态大望”品牌已从校园特色上升为区域教育形象。
大望学校的实践表明，高质量发展关键在于找准育人真问题，构建系统解决方案，凝聚多方教育合力。展望未来，学校将持续深化“生态教育”内涵，将“每周半天”经验反哺课堂教学改革，在市级课题引领下完善课程体系、深化评价研究、拓展协同边界，为培养时代新人贡献可推广的路径与样本。
文：谢粤蕾 朱小燕
制版：史明磊 章玲 刘蔡林
