罗湖各高中优化课堂教学方式，全面探索“基本式+创新式”的课堂教学模式。
罗湖外语学校全力推进新课程新教材国家级示范区示范校建设。
对标“双新示范区”的工作要求，罗湖持续推进“双新”工作的校本实施。
罗湖教育是深圳教育的根与脉，在2020年7月深圳入选普通高中新课程新教材国家级示范区(简称“双新示范区”)时，罗湖外语学校遴选为普通高中新课程改革的全国示范区示范校、翠园中学数学学科组遴选为全国示范区学科基地。对标“双新示范区”的工作要求，罗湖持续推进“双新”工作的校本实施，以提高教育质量为重点，探索有效推进普通高中新课程新教材实施工作的实践路径，积累了一批指向问题解决，具有借鉴意义、示范作用、推广价值的经验和成果。
“双新”教育改革由国家主导，其核心是一种以学生为中心的教育观，强调立德树人和素养指向。以《罗湖区普通高中实施新课程使用新教材指导方案》为索引，罗湖区教科院落实以学生为中心的教育观，开发系列课程体系，探索“基本式+创新式”的课堂教学模式，构建“1+N+1”区域监测评价系统，建立“一核两翼五维六能”区域高质量教研机制，开展数字化“思乐课堂”重点项目研究，完善“融入式”“组团式”帮扶模式，推动普通高中高质量发展。
探索“基本式+创新式”的课堂教学模式 根据学生个体差异推进学科育人
目前，罗湖区普通高中新课程新教材实施进行到中期阶段。最为显著且直观的变化在课堂上，自实施起全区高中优化课堂教学方式，全面探索“基本式+创新式”的课堂教学模式。在实施过程中，课堂教学主阵地作用得以充分发挥，罗湖把构建课堂教学模式作为深化课堂教学改革的抓手，在全区探索“基本式+创新式”的推进策略:即全区探索课堂教学“基本式”，高中各学校、各学科、各教师在“基本式”的基础上，根据具体情况探索课堂教学的“创新式”。
在探索中，罗湖各高中实现高效的教学改革。如罗外高中构建线上线下教学“双线混融”的共生机制，形成智能时代高效愉悦的课堂教学模式，支持学生的个性化深度学习；罗湖高级中学打造“3+e+N”数字化“思乐课堂”，以自主学习单为抓手，以平板学习机为载体，实现学习环境重构、资源供给优化、教学模式变革；翠园中学数学科组探索“问题链+任务单”的思乐课堂大单元教学设计，政治科组探索基于学科核心素养的“议题式”的思乐课堂，强化辨析与价值引领。
实际上，“基本式+创新式”的课堂教学模式的顺利探索，得益于罗湖区各高中学校健全了以校为本的教研制度。在此制度下，各校鼓励和支持教师关注学生个体差异和学习过程，通过教学研讨课、教学论坛等方式，探索不同学科、不同知识模块、不同课型下的课堂教学改革。目前，已打造了一批高效课堂教学的教学案例，促进学生学科素养的全面提升，促进教师的专业发展，有效提升了教学质量和教学水平。
教学改革是牵一发而动全身的工作，课堂教学组织管理随之优化，“有序推进选课走班”的诞生打破了固定编班模式，以尊重学生个体差异为前提。罗湖各高中学校建立健全学生发展指导，充分利用信息技术手段，加强对教师配置、班级编排、学生管理、设施配备等方面的统筹，建立起完善选课走班和学生发展指导制度，形成行政班和教学班并行、科学规范、高效有序的教学组织运行机制。如罗湖高级中学成立学生发展指导中心，从学生终身发展的角度出发，践行“成就每一个学生的发展”的理念，开展校园职业探索大赛，加强学生生涯、选科、学业规划等方面的系列指导。
建设“1+N＋1”区域监测评价体系 全面落实立德树人根本任务
如何确保一系列科学有效的教学改革持续发挥作用?监测的重要性由此凸显。结合当前“教育信息化+人工智能+大数据”的趋势，罗湖教育以质量监测为突破口，以“1+N＋1”区域监测评价体系建设为抓手，不断推动区域教育评价改革深入探索与实践，全面落实立德树人根本任务。
据了解，“1+N+1”体系由导航系统、诊断系统和监控系统构成，前一个“1”指1套区域评价指标体系，“N”则指多个全领域融合的重点监测评价项目，后一个“1”指1个监控教育质量发展状况的融平台。这一平台能够全面整合教育各领域有关监测评价结果数据，实现对区域教育质量发展的全面监控。
为确保区域考试评价的有效实施，罗湖在细化落实上提出了多种策略。第一，形成“督政、督学和评估监测”三位一体的工作格局；第二，落实新课程“教学评”一体化，推进“素养为本”课堂教学深入实践，建立教研员听课评课制度，有效地指导各校教师提高教学设计和作业设计水平；第三，各学校实施教学改革重难点攻坚。以罗湖外语学校为例，该校以“发展性评价”为指引，建立多元互动构建发展性评价体系，充分发挥互联网数据的功用，实现学生学习过程的“数字化”全记录，实现学生学习状况的全员评价和全过程评价，开展精准指导。
构建“一核两翼五维六能”区域高质量教研机制 全面服务高中教育发展各环节各阶段
随着社会的快速发展，对教育进行迭代升级的要求也不断提高，基于新时代发展所提出的“双新”教育改革更应不断更新迭代。对此，罗湖构建了“一核两翼五维六能”区域高质量教研机制，即以学科育人为核心，以高质教研与学科发展为两翼抓手，构建“三课-三线-三评-三式-三赛(晒)”五导向的高质教研体系，探索“课程-教学-评价-教研-数字-团队”六能力的学科发展路径。
这一教研机制服务高中教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平。普通高中新课程改革的全国示范区示范校罗湖外语学校、全国示范区数学学科基地翠园中学数学学科组都已进入深度实践阶段。
服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量。指导高中各阶段年级的课程与教学实施，深度分析质量数据，侧重指导各校高三科学备考，效果显著。以高考为例，2022年翠园中学郑杰雄以历史类全省总分第12名录取到北京大学；近两年有3位同学上线清华大学美术学院。2023年全区公办学校纯文化类考生特控线(一本)上线率53.3%，连续三年高位运行。公办学校纯文化考生本科上线率94.54%，连续三年保持在94%以上。
服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。罗湖全面开展“双新”背景下“基于情境、问题导向”的探究式启发式教学研究，构建了罗湖区《行走的思政课》、《局长讲思政》政治模式、《高中数学“问题链+任务单”单元教学模式》、《高中地理复习课型的“数字化思乐课堂”的教学模式研究》、《高中语文大单元传统文化传承教学模式》、《新高考背景下中学文言文教学体系建构研究》、《高中英语读后续写实践模式》。
服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质。罗湖各高中开设校本课程，积极构建体现学校办学特色的课程育人体系。在社团方面，翠园中学52个社团，罗湖外语学校43个社团，罗湖高级中学38个社团，从静到动，从天文地理到社科人文，充分挖掘学生的更多种可能，成就璀璨高中生活；竞赛方面，在“2021年全国中学生数学奥林匹克竞赛(广东赛区)”中，翠园中学颜乐洋荣获省一等奖；2021年，翠园中学国际青少年创新设计大赛中获全国一等奖；2022年，翠园中学的汛安——智慧城市防内涝积水井盖系列产品荣获第八届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛萌芽赛道“创新潜力奖”(金奖)；校本课程方面，各校均开设30多门研究性学习课程，学生根据自己的兴趣、特长选报研究课题，并以团队的方式完成研究课题，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题和实践操作的能力。
目前，罗湖高中教育已构建五育并举课程体系，促进学生全面发展；开设丰富多彩的选修课程，，满足学生个性化发展需求；因地制宜开发校本课程，特色高中建设成效显著；优化选课走班与生涯规划制度，强化课程组织管理。全面稳步地落实新课程新教材的理念和要求，初步建立起具有罗湖特色的“双新”实践模型。
文:谢粤蕾 陈小波 刘春明
制版:董淑云 邹虹香 刘俊文
