追寻学校地缘原文脉
构建灵智教育范式新样态
我国的灵芝文化上溯至先秦神话，下延至明清民俗，都包含有灵芝文化。灵芝在其历史演变过程中，被赋予多重象征，有着近乎神药的地位，在中国典籍和传统文化当中，蕴含着巨大的文化价值，成为诗歌、小说、艺术等多个领域的创作意象。
灵芝小学由于地处宝安区新安街道办灵芝社区，比邻环境优美的灵芝公园。灵芝社区和灵芝公园皆以灵芝形象打造社区文化。灵芝小学于2013年到现在，既因地理位置，更是由于灵芝文化的博大精深与意蕴深远，决定以灵芝文化来推动中华优秀传统文化教育，让传统美德与现代教育紧密联系，在中华传统文化和现代多元文化中找到教育结合点，培养“心有灵智，身有雅行”的灵智少年。目前，已完成第一个五年规划的目标。学校经过专业的调查和深入的研究后，于2021年重新制定学校办学理念，提出了构建“灵智教育”范式新样态为办学思想。灵智教育的提出是学校现状与历界办学历史相整合的科学分析结果。
灵智教育的提出还是学校办学与现代教育高质量发展要求的深度思考结果。学校充分挖掘“灵智”蕴含的德、智、体、美、劳元素，形成“五育并举”的融合教育观念，努力尝试和探索新的教育和教学模式，构建新型和谐教育环境，以教研创新机制、课程整体改革、教师专业发展为宗旨，提出以“灵智教育”来探索学校高质量发展的新样态、新路径，以新的教育教学行为，向新时代教育表达灵芝小学的教育作为。
如今，灵芝小学有作家教师12人，共出版书籍15本；7年间数位名师15人次进入马来西亚沙巴州2个地区4所学校进行文化教育交流活动。学校先后获“深圳市教育工作先进单位”“深圳市健康促进教育”(银奖)、“决胜扶贫攻坚深圳先行示范”民生帮扶优秀案例、“深圳市中小学在线教学工作先进学校”“新世纪小学数学第十六届基地教学设计与课堂展示活动团体一等奖”“深圳市宝安区诗词学会诗词楹联教育基地”“广东省基础教育县(市、区)教研基地项目基地学校”“青少年法制教育基地”“教育部中华经典诵读工程‘最美诵读’实验基地”等集体荣誉或表彰。
探寻学校发展新模式
打造“3+X”课程体系
灵芝小学深刻理解教育的本质，在尊重教育规律和充分尊重学生身心发展规律基础上建立灵智教育“3+X”课程体系，为实现“成就灵智少年就是教育生态最舒展的姿态”的教育立场打下坚实基础。
学校完成了关注“新生活”的教学课程转型。充分考虑学生年龄学段、知识结构、认知特点、发展需要和生活实际基础上，基于“让学生体验完整的新生活教育”办学理念，践行健康+精神+气质+X项的“3+X”课程建设观，构建“3+X”课程体系，以“3”项特色课程和“X”项综合课程为模式开展教育教学活动。其中，“X”项综合课程以学科课堂为基础，形成健康课程、阅读课程、德育课程、学科课程、机构课程、家长课程，辅以节日、研学、社团等实施课程。“3”项特色课程是以“读书滋养精神、运动强健体魄、艺术涵养气质”三大学校特色，辅以寒暑假“好阅读、好劳动、好体育”新三好课程，实现从学业关注到学生生命成长、生命质量的关注的课程转型。
学校构建了关注“高赋能”的课堂教学模式。学校关注课堂的赋能提质减负，提出课堂以导为前提，以学为重点，以练为辅助，以展为目的，以评为助力，以拓为延伸，形成“导学练展评拓”课堂教学模式。学校要求教师以“讨论式、启发式、体验式(生活化、游戏化)”学习方式适当点拔引“导”，学生在小组合作模式中“学”，有不少于三次的课内训“练”，课堂“评”价有形式有实效有成果，教师要针对学生生活实际设计课后“拓”展任务。
学校形成了关注“高质量”的教研专业模式。学校重视教师专业成长，形成“三阶六步”教研模式。“三阶六步”教研模式，分为学校层面的三阶段，和教师层面的六步骤。学校在学期伊始进行教研决策，以前期准备“探寻”、现场教研“思辨”、后期跟进“升华”的“三阶”，同步进行教师层面的教研六步骤:与校本教研活动互动相结合，举行网络“讨论—启发”理论学习，在开学准备周举行科组“发现—体验”现场教研，并在校级“探索—分享”灵智讲学中进行分享，形成“讨论—启发—发现—体验—探索—分享”教研机制，实现校本教研机制与方式的转型，形成“灵性＋灵动，智力＋智能”灵芝教研特色。
拓展多元赋能新领域
营运“灵智德育方程式”
为了深耕学校德育特色，贯彻“灵智教育”理念，学校创新建立多元赋能的“灵智德育方程式”德育模式。“灵智德育方程式”建立在“让学生体验完整的新生活教育”办学理念之下，形成“德育课程+德育团队+组织实施+可视化评价=功能目标+X成长问题”的“灵智德育方程式”，使德育活动有迹可循。
“灵智德育方程式”形成全校性课程与班级性课程，可体验切实，能感触实际:学校把全校性的体验课程教学场地设在校园运动场，以“正德、美行、雅智、健体、勤劳”为功能目标举办了“和:中秋节和谐团圆”、“忠:端午节爱我家国”、“智:妇女节追寻智慧”、“礼:春分日传承礼仪”、“孝:重阳节践行孝道”、“廉:清明节清廉家风”中华优秀传统文化沉浸体验现场会。同时以“十二月令礼仪”主题班会为课程内容，通过主题教育强化礼仪认知，将“月令礼仪”学习实践延伸到课外。
“灵智德育方程式”形成学校活动和家庭课程的育人场所，向内能优化，向外得拓展:学校整合德育课程体系，把德育、家庭三个层面的育人活动进行课程分析，构建三大德育课程，其中包括学科育人课程、活动培育课程(十二月令礼仪主题课程、中华优秀传统文化现场体验课程、少先队活动专题课程)和生活共育课程(家庭阅读课程、亲子锻炼课程、劳动共育课程)。其中生活课程以“好阅读、好运动、好劳动”新三好课程为主，锻炼课程以跳绳+力量+体能+趣味运动+赛事的综合化游戏化模式直击学生的兴趣点，阅读课程全方位、全程、全员方式形成了随时随地阅读状态，劳动课程和家务相结合。学校还开展活动课程验收家庭劳动课程的成果，如家校劳动技能大赛，验收整理书包、生活劳作、学生跟岗实习保洁环卫安全等职业、在“职场爸妈进校园”学会生涯规划。
“灵智德育方程式”精神与物质结合，改变育人单向道，跨越育人全过程:“灵智德育方程式”的实施融于校园文化建设之中，营造利于学生自我教育的隐形课程。灵智德育方程式通过打造“图书馆”“美术馆”“体育馆”三馆合一的校园文化，立足于建设有浓厚国学文化氛围的校园环境，以“芝兰小书屋”、“灵韵小舞台”、系列文化墙等载体，将“隐形教育”的潜移默化功能有效放大。其中，国风校门、赫曦餐厅、诗囊书舍、穿砚书舍、知鱼桥、日照池塘、一勺亭、灵韵舞台的“灵芝十景”，形成了中华优秀传统文化、爱国教育、社会主义核心价值观教育相结合的特色校园文化。而包括“行智”孔子文化墙、“美智”学生作品墙、“明智”清莲亭在内的墙体文化，建设成以行走式的学习课程，使德育显性化，促成学生的感悟和内化。
文:林苒 何思敏
