未来小学致力于打造“一所新治理、新空间、新课程、新课堂、新评价的未来学校”。
未来小学营造多种STEM创客空间。
学校总结出“项目式学习”的方式作为“课程综合化”实践的有效路径。
历经44年的发展，2020年8月，原龙华区上芬小学更名为“深圳市龙华区未来小学”，这所小学从先前的一所村小转型为“未来学校”。新的机遇下，学校开始求新求变，办学理念和课程体系也开始着眼于“面向未来”，致力于打造“一所新治理、新空间、新课程、新课堂、新评价的未来学校”。
在“智慧成就芬芳人生”办学理念的引领下，未来小学着力践行“培养具有求真向善、时代视野、聪慧敏行的未来小公民”的育人目标，努力构建与智慧教育齐头并进的“五驾马车”，即智慧校园、智慧管理、智慧教学、智慧德育、智慧社团，形成了以智慧教育为特征的办学特色。
此外，学校大力推动“课程综合化”改革实践，让学科逻辑不再是唯一主导的内容组织方式，教师不再是唯一的内容权威，知识和技能的获取也不再是唯一的追求。学生的心智成长、自我建构的知识体系由兴趣驱动，灵活运用知识和技能完成任务，解决问题、应对挑战力。
智慧概念贯穿学校发展始终，建构“以学为中心”的新课堂
2008年，继承和发扬学校建校40多年来的办学经验，未来小学校长游业强对前任校长们的办学思路做了很好的梳理。经过认真思考、不断酝酿、反复讨论，结合学校当时的实际和发展需要，提出了新的办学理念——“智慧成就芬芳人生”，理清了“每日求知为智，心灵丰满为慧”的智慧概念，确认了学校“以智慧育人，育智慧之人”的办学思路。
理念与文化只有领会在心里，才能践行在行动。学校深刻领悟到了这一点，对智慧教育课程体系进行了重新梳理，形成了完整清晰的课程结构，明确了12个课程培养目标，细化了纵横交错的课程维度，总结了四种课程实施方式，形成了基本的课程评价策略。这些清晰的课程思路，以及内在逻辑，让顶层设计闪烁智慧之光，为课程落地生根，提供了基本保障。
课程是学校的核心竞争力。在智慧教育办学理念的指导下，未来学校涌现出了《墨趣》《童眼看世界》《快乐足球》《上芬娃娃看深圳》等一批着眼于跨学科整合、问题解决、创意表达等能力的优质特色课程。在基础课程中，智慧教育的理念也贯穿始终，学生在思考与实践中总结，享受探究学习的乐趣。
此外，在关注校本课程开发的同时，加大对课堂教学的研究，建构以学为中心的新课堂，将“慧心、慧思、慧行”与学生的学习方式相结合，梳理出学校智慧课堂文化建设的抓手，建立基于智慧教育的课堂基本式，在基本式的框架内设计不同学科，不同课型的变式。
智慧教育的理念也得到了学生家长的认可。一位学生家长说，“学校的智慧教育理念十分新颖。在这些课程中，孩子们可以开心地探究，天马行空地想象，恣意地表达，思维、想象等热情与能力都得到了大大的激发，真正实现了慧心、慧思、慧行。”
项目式学习连接真实生活，激发学生求知欲
从2016年开始，未来小学的老师们便自发探索综合化课程实践，如《木棉花计划》课程中，由语文学科统筹规划，科学、美术学科参与学习探究，设计了“文学板块”：花语木棉、诗词木棉、校园木棉；“科学板块”：生长习性、外形特征、生态分布；“艺术板块”：木棉绘画、木棉摄影、木棉趣味营造。
老师们称它们为“单学科演练”。像这样的课程还有《童心绘本》《我的童话世界》《东风灵韵——中国戏剧》《生物画册》《好玩的说明书》《我和名著有个约会》等，按照课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程展示、课程评价来进行课程实施。
随着学校对“课程综合化”的深入探索，学校总结出了“项目式学习”的方式作为学校“课程综合化”实践的有效路径，能够帮助学生围绕任务、依据评价标准，以小组的方式进行自主、合作、探究性学习。
2018年6月，学校开展《上芬娃娃看深圳》项目式课程，学生分别开展“深圳湾—水底小精灵”“大海”“炫酷树牌”“Signs”“深圳有个红树林”“可爱的上芬”这六个子主题，用项目式学习的方式来深入研究、解决问题。
在项目式学习过程中，学生们可以了解简单的机械原理知识，掌握积木搭建、Scratch和Arduino程序编辑的方法，合理使用工具，进行初步设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。
学校负责人介绍，在整个探究活动过程中，学生们能够主动与他人合作，积极参与交流和讨论，通过欣赏评述、学习讨论、设计制作等环节，开阔视野、拓展想象空间，激发探索未知领域欲望，体验探究的愉悦感和成就感。
从“跨学科”走向“超学科”，积极探索未来教育体系
未来小学的顶层设计目前已迈入3.0版本。2020年9月，学校更名为深圳市龙华区未来小学（原上芬小学），成为龙华教育重点打造的“未来学校”系列学校之一。以此为契机，学校积极探索，推动面向未来转型，促进智慧教育飞跃。
更名后，未来小学首先注重的是学习空间的打造。学校探索“高架桥”式教育模式，利用“互联网+教育”的方式，全面推进“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习环境。营造多种STEM创客空间，包括农艺创客空间、纸艺创客空间、厨艺创客空间、木艺创客空间、演艺创客空间等；营造多种支撑CACH课程的学习空间等。
如何进一步深化探索面向未来的课程实践？从主题化的“跨学科”课程到系列化的“超学科”课程，未来小学尝试从学科核心素养出发，将学科课程进行“大单元学习”主题整合，形成学科课程与综合课程并重的创新课程形态。
目前，未来小学开始探索面向人文的CACH（Culture文化、Art艺术、Chinese语文、History历史）和面向科技的STEM（Science科学、Technology技术、Engineering工程、Mathematics数学）综合课程体系。STEM课程体系着眼于“向前看”，让孩子们从现在开始就“生活在未来”，开设“专利课程”“手作动画课程”等；CACH课程着重于“向厚看”，以“新劳动教育”和“中国传统文化”为立足点，培养孩子们的文化自信和劳动精神。
校长游业强表示，面向“未来”的召唤，学校将主动对接时代需求，积极探索变革路径，打破学科边界、打开学校围墙，怀着对教育的敬畏，对生命的尊重，对未来教育的好奇，去重塑关系、重塑环境，构造新型学校形态，开辟现代教育的新境界。
统筹：邱墨山 文：邱墨山 张慧
图：陈儒婷
制版：李斌 肖美连 丰卫平
