南都讯 教育部近期印发了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，将分学段、分学科专业，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入大中小学的课程教材。
覆盖各类型融入各学科 不同学段全过程贯通
在昨日举行的教育部新闻发布会上，国家教材委委员韩震介绍，《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》（以下简称《指南》）是把马克思主义中国化最新成果系统纳入各级各类学校课程教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的路线图，对推动大中小学学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想走实走深，有重大意义。
《指南》要求，要把习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入课程教材，要覆盖基础教育、职业教育、高等教育各类型各学段，涵盖国家、地方和校本课程，融入哲学社会学、自然科学各学科，贯穿思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，不同学段全过程贯通，确保习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学课程教材中相互衔接、层层递进。
《指南》要求依据不同学科特点“有机融入”，依据学生不同年龄段认知发展规律和教学规律，注重讲道理与讲故事相结合，把抽象概念与生动案例相结合，确保进教材的思想内容可认知、可理解。
教育部教材局局长田慧生介绍，教育部已组织编写了大中小学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，读本按照从具体到抽象，从感性体悟到理性认识的认知规律，突出重点、螺旋上升，科学编排不同学段分册内容和呈现方式，注重讲授与启发相结合，将系统性与学段针对性、可读性与学生适宜性紧密结合。
国家安全、革命传统将进课程教材
除了《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，中华优秀传统文化、国家安全、革命传统等重大主题也将写入大中小学课程教材。教育部将依据重大主题整体设计，组织修订义务教育课程教材。
经系统遴选，教育部确定了涉及政治、经济、文化、科技等多个方面的重大主题，组织编写系列重大主题进课程教材指南，强调“有机融入”课程教材，由于学生学习时间有限，课程门类内容总量要控制，不能一一独立设课。
截至目前，教育部还编写了《中国优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《大中小学国家安全教育指南纲要》。
田慧生介绍，指南或指导纲要明确了重大主题教育是普及性、通识性教育，面向全体学生持续开展，必须贯穿各学段，覆盖各学科。在学科专业安排方面，既要全科覆盖，又要有所侧重，避免交叉重复。在学段安排方面，结合不同主题内涵范围等，各有侧重。
接下来，教育部还将抓紧出台《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《国防教育进中小学课程教材指南》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》，研制出台《新时代马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设规划》，重点推进高校哲学社会科学教材建设，提升教材质量。
教育部教材局局长田慧生：
长期以来，课程教材中重大主题教育有所涉及，但不够系统完善，存在碎片化现象，缺乏顶层设计。近年来，各有关部门、两会代表委员等多次建议加强各类主题教育，如中医药文化、京剧、武术、篆刻等中华优秀传统文化教育，垃圾分类、环境保护、节粮节水节电等生态文明教育，传染病防治、防艾滋病、防性侵、应急救护等生命安全与健康教育，涉及数十个方面。这些都很重要，但不能面面俱到，要避免交叉重复、增加学生负担，必须加强统筹设计。
9大主题
已经编写：《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《中国优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《大中小学国家安全教育指南纲要》。
即将出台：《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《新时代马克思主义理论研究和建设工程重点教材建设规划》《国防教育进中小学课程教材指南》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》。
焦 点
既要强化主题教育 又不增加课业负担
课程教材将新增中华优秀传统文化、革命传统、国家安全等9个重大主题的内容，是否会加重学生课业负担？
教育部教材局一级巡视员申继亮回应南都记者提问称，教育部在研制系列重大主题内容进课程教材指南的过程中，也始终在关注和思考如何既要强化这些教育，又不增加负担。
申继亮说，减负的目的是为了保证学生健康成长，学校教育也应首先考虑如何在规定的教学时间内，一方面让学生的学习活动有意义、有价值，同时也让学生的学习活动富有成效。“‘有意义’，就是对学生成人成才有帮助；‘有成效’，就是学的东西不是简单应付考试，是对学生一辈子都有用，即核心素养。”申继亮表示，设计这些重大主题教育，正是核心素养培养的应有之义，从根本上确保了育人方向。
这一系列《指南》，将解决当前课程教材中相关主题教育内容碎片化、简单交叉重复等问题，让主题教育内容更系统，提高学习效率，这样也有利于减负。
《指南》还要求，主题教育不是增加知识点的记忆，而是强化素养教育。比如革命传统教育，就是要培养学生的英雄气概、政治认同、高尚品德等。劳动教育，就是要培养学生的劳动精神，掌握基本的劳动技能。国家安全教育，要让学生树立国家利益至上观念等。
“设计这些主题进课程教材的时候，还强调了育人方式的改革，不是简单地老师讲、学生听，而更多地强调育人方式的多样化，如考察、参观、调研、研讨、辩论等多种形式。”申继亮表示，通过这些举措解决机械记忆、简单刷题等低效问题，既把主题教育落到实处，又避免增加学生的课业负担。
亮点
劳动教育防止与劳技训练混为一谈
申继亮介绍，当前实施劳动教育的重点是组织学生参加劳动实践，出力流汗，磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
他表示，当前青少年学生不会劳动、不爱劳动，轻视体力劳动、轻视普通劳动者的情况一定程度存在。因此教育部制定文件时明确提出，首先要抓好体力劳动，让学生亲身经历劳动过程，在劳动实践中出力流汗。体力劳动永远不会过时。
《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调劳动教育以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观为主要内容，要有机渗透到课内校外活动中，解决有教育无劳动的问题。要防止把新时代劳动教育与过去的劳技训练混为一谈。防止把劳动教育窄化为上课，或者泛化为学生的一切学习活动。
据介绍，教育部下一步将探索建立劳动教育质量检测和改进机制。
国家安全教育不是简单开场讲座
“很多学校、单位把国家安全与个人安全混淆。”申继亮介绍，文件起草调研时，到各地开座谈会，学校往往会派保卫处长参加，这就是把国家安全当成了一个单位安全、个人安全，错误理解了国家安全的内涵。“所以，为了更好地加强大中小学国家安全教育的指导，我们就这方面的主题进行了系统的、整体的设计”。
“文件里面从小学到初中到高中到大学到研究生，都提出了学段要求。”申继亮说，比如小学生，首先要建立国家的概念，才可能有国家安全的意识。到了初中，要认识到作为个人与国家是什么关系，要增强国家安全的意识。到了高中，就要树立总体国家安全观。到了大学，就要践行总体国家安全观。
申继亮说，国家安全教育不是简单地开个讲座、开一门课就行了，必须多途径、多措施、多渠道。
采写：南都记者 程姝雯
