近日，教育部、国家发展改革委、财政部、国家卫生健康委、市场监管总局等五部门联合印发《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，意见提出要坚持健康第一的教育理念，把全面提升学生健康素养纳入高质量教育体系，深化学校健康教育改革，夯实学校卫生条件保障，构建高质量学校卫生与健康教育体系，促进学生身心健康、养成健康生活方式。
2016年印发的《“健康中国2030”规划纲要》提出，“建立健全健康促进与教育体系，提高健康教育服务能力，从小抓起，普及健康科学知识”，同时，“将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”。可见，健康教育是推进健康中国的理念根基，而只有确保了学生群体的健康状况、让学生树立起正确的健康观念，才有助于夯实健康社会的现实根基，践行与推广健康生活方式。
此次五部门联合印发的意见是对纲要的细化落实。意见将规划纲要“健康优先”的原则移植到了教育中，以“健康第一”作为基本原则的最优先项——教育学生树牢“每个人是自己健康第一责任人”。这是一种健康理念的转变，要让学生明白，关注自身健康本质上不是家长的事，是自己的事。某种程度上，学生不吃早餐、总是熬夜、不爱运动是健康教育的缺失。以往这一部分是由家庭所承担的，但家长的劝导往往是出自经验或强制，而学生自我感觉身体状况良好，没有不适症状，自然也没有塑造和保持健康生活习惯的动力。
健康知识的缺乏，必然影响健康教育的效果。让学生重视自己的健康，对自己负责，为此，意见就加强和改进健康教育工作明确了几项工作原则：将健康教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育相结合，融入教育教学、管理服务全过程；引导树立正确健康观，以防病为中心向以健康促进为中心转变。
“健康第一”既包括体质健康，又涵盖心理健康。近些年的一些案例早已表明，评价健康有必要从身心两个维度进行，要有强健的体魄，也要有健康的心理。就前者而言，根据教育部的调研，政策措施牵引带动了学生体质与健康，比如，随着中考体育考试分值提高，中学生尤其是初三学生体育活动时间显著增加，体质健康达标优良率初三学生为29.2%，高于高一学生的22.6%。这当然是一个好的信号，但在数据之外，也要考虑到应试指挥棒的功利作用，通过考试刺激锻炼很有效，但健康是一生的事情，不是为了应付一次考试，短期刺激搭配长效习惯的养成才能真正使健康教育更可持续、更可循环。
意见要求，要强化心理健康教育，开展生命教育、亲情教育等。与体质健康相比，心理健康有着截然不同的工作方法，提升体质或许可以通过规定体育课时间和数量来进行，但关注学生心理要下的功夫或许更多。一方面，心理活动与外界环境息息相关，另一方面，心理是动态变化的，心理问题的诱因可能是长期导致、可能是短期引发。所以心理教育的活更细，做好知识输入，教会学生情绪疏导技巧是一方面，一个良好的校园氛围、校园心理师资保障是一方面，家校及时的沟通介入是另一方面。因此，搞好心理教育要把握孩子成长规律，构筑多方工作的网络。
加强改进健康教育，不管是为了健康，还是为了教育，都需要久久为功。
