5月14日，西安科技大学针对按“闹”修改成绩事件发布通报称，经查，遥感科学与技术专业2021级本硕连读学生陈某某、2020级学生王某某均参与《GNSS原理与应用》课程的补考，陈某某补考通过，成绩属实，王某某成绩实为56分，后被教务员张某某和课程组长陈某更改为60分，经学校研究，认定更改成绩无效。同时，根据相关规定，认定教务员张某某一级教学事故，给予记过处分，调离原岗位；认定课程组长陈某三级教学事故，免去课程组长职务。此外，西安科大测绘学院院长、院党委书记等亦受到不同程度处分。
这起按“闹”修改成绩事件终究还是迎来了正义“虽迟但到”的结果。在此之前，西安科大一名高校老师反映，自己所带课程的期末成绩出来后，陈某某成绩不合格，其家长以“影响孩子前途”“造成污点”为由要求为学生修改成绩；王某某此后的补考未通过，为了让老师修改成绩，以跳楼相威胁。就结果而言，陈某某一事虽让人厌恶，但好在自己争气补考通过，也并没有导致什么实质性后果。而王某某虽然不知道是以什么方式让两名老师甘愿帮他修改成绩，但从其曾以死相逼的经历看，总归当时是闹成功了。
两起事件，一起学生家长闹，一起学生自己闹，学生和家长似乎习得了两套拿捏老师的心法，一套叫为了孩子，一套是学校最怕出事。好在这一次，西安科大守住了底线，当然也要感谢舆论帮助西安科大守住了底线。总之，以教学事故定义此事是必要的，私自改成绩的老师被认定一级教学事故，即重大事故，更是自食其果。
处罚重才能长记性，才能明确态度，才能真正守住底线，否则就是给出了一个按闹分配的信号:今后只要是涉及个人利益，不论学生自身对错，均可以闹一闹解决。这样学校工作也没法干了，对旷课的、考试作弊的、论文不合格的，都无法适用规则，这对大学教育而言无疑是一个灾难。所以，才尤其要以坚决的态度明确原则，这既是规则的要求，也是教育学生的必要，否则让习惯按闹分配的学生进入社会，对社会也是大害。
更值得追问的是，从何时起，连大学生都学会了按闹分配那一套?其中，可能有社会的问题，有教育系统的问题，也有家庭教育的问题。从根子上讲，恐怕一些“和稀泥”式的司法裁判要承担部分责任，在很长一段时间里，一些司法裁判以“谁闹谁有理”为指导原则，给很多人形成了争议解决的思维定式，甚至俨然滋生了按闹分配的潜规则。近些年，最高人民法院和最高人民检察院频繁就防止“谁闹谁有理”发声，而只有在司法实践中真正落实，才能改变“按闹分配”打下的烙印。
不得不提及的还有教育，当前大学中学化的趋势越发明显，一些大学生明明已经成年，但在学校没有很好地完成自身的社会化，各种问题还是习惯于求助家长，心理脆弱、心智不健全，以威胁老师不改成绩就跳楼来说，就十分无理。很难想象一个成年人、一个即将走向社会的大四学生对生命如此不负责任。说得难听一些，不改成绩就跳楼在法律上叫行为人自陷风险，责任与他人无关，除了让亲人痛苦之外，没有任何意义。
倘若要为西安科大按“闹”改成绩一事找寻一些警示意义，大概在于其他大学也需要和讲原则的老师站在一起，明确大学不是按闹分配的地方。
