8月22日，教育部就“人民教育出版社小学数学教材插图问题”发布调查处理通报，通报指第十一套小学数学教材插图“整体画风不符合大众审美习惯，部分插图人物形象比较丑陋，精神风貌不佳……个别插图甚至存在错误”，对包括人民教育出版社相关负责人在内的27名失职失责人员进行追责问责。通报表示，经调查未发现人教社相关人员与插图作者吴勇、教材整体设计艺术总顾问吕敬人之间存在经济利益输送问题，但亦表态不再聘用吴从事国家教材设计、插图绘制工作。
今年5月，有众多网友吐槽人民教育出版社出版的小学数学教材配图“难看”:插画中人物眼神怪异甚至病态，不符合中国人正常审美，更有网友质疑插画“暴露儿童隐私部位”不妥等问题。教育部通报证实，网友此前的吐槽不是个别人的过分“敏感”，措辞克制的官方通报中也坦承涉事教材插图存在不美观向上、不严肃规范、不细致准确等三方面问题。
一套进入一代又一代学生课堂的统编教材，毫无疑问一直是未成年人审美情趣、价值塑造的重要参与者。能有如此不严谨、不规范的严重问题着实令人匪夷所思，有必要追溯和反思教材从创作到编审的全过程中，该有的程序是否履行到位，该负的责任又是否权责分明。对照来看，通报所指涉事教材编写单位存在的严重问题，特别是在“插图作者的遴选不健全不规范，教材三审三校制度落实不严格，内部纠错制度不完善，对读者意见不重视，对插图存在的问题未认真排查、及时整改”等方面，通报措辞均句句有所指，追责、补漏工作也必须有严肃的爬梳。
为因应此番教材插图问题，人教社在短短数月时间内，就委托第三方权威专业机构严格遴选插图绘制团队，广泛征求美术专家、教育专家、一线教师等有关方面代表的意见建议，对包括上千名小学生，数百名小学数学教师、美术教师和学生家长进行调研……事无巨细的诸多细节性工作是否也隐约指向此前引发争议的教材在相关具体工作中存在的不足?比如已经决定不再续聘的多名插图作者，此前对其团队的遴选、确定是否经过了足够独立、专业的程序把关?网友热议所指插图作者吴勇与多名涉事吕姓作者的复杂人脉关联，调查通报“不存在经济利益输送关系”。更重要的是，对教材编写、插图绘制工作，要秉持此次“应急”教材独立、专业的遴选标准，以及严格的编审机制与程序，用严密的制度规范来杜绝学术圈的某种私相授受。
另一方面，新版教材插图的绘制，“通过读者意见反馈邮箱、中小学教材意见反馈平台、读者来信来电等多种渠道收集意见建议”，如何能长期动态保持相关意见收集与反馈渠道的畅通无阻，可能同样是确保教材插图事件不再越拖越大的一个关键。媒体报道显示，此番问题教材已使用近十年，在此期间，不乏师生家长对教材中存在的问题提出建议，又为何未引起足够的重视，这也是必须深思的。教育部通报所指“内部纠错制度不完善，对读者意见不重视”的问题，人教社又该如何在整改过程中真正落实?
“提升教材质量是一个千锤百炼、精益求精的过程”，一部使用近十年的教材，也可以因插图“翻车”，确保教材基础质量，建立健全读者意见反馈和动态的修正完善机制非常有必要。
