短评
9月21日，国家体育总局和教育部联合印发《体育总局 教育部关于印发深化体教融合 促进青少年健康发展意见的通知》，要求将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围，纳入中考计分科目，科学确定并逐步提高分值。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在新闻发布会上强调，将来体育课也必须布置作业，要把文化课的作业减下来，体育课作业加上去，这样才能够确保学生掌握运动的技能。
随着社会的发展，人们对于健康体魄的追求也越来越强烈，这也使得家长督促孩子体育锻炼的热情逐渐上升，国家层面近年来也在想方设法强化中小学体育课。应该说，重视体育基本上成为了各方共识，只是在具体的落实环节，仍然受到了多种因素的掣肘，现实中重视体育很容易雷声大雨点小。
这背后的原因很简单，随着社会竞争的加剧，教育的起跑线被大幅前置，为了追求更好的前程，或者通俗地说，为了将来获得更好的高考分数，无论是学校还是家长，更倾向于在提高孩子文化成绩上下功夫。而体育课在这样的竞争体系下，自然容易被边缘化。
所以，要重视体育课，甚至要在学生的作业中加上体育这一项，一个自然而然的逻辑就是，将部分体育项目纳入升学考试，或者提高体育科目在升学考试中的权重。以广州为例，明年开始广州中考体育分值由60分提高到70分，未来三年中考体育考试项目、评分标准将逐步提高。这种转变直接影响了体育课在现有教学体系中的地位，据媒体报道，广州部分中小学已经开始布置体育作业，家庭体育作业完成情况纳入学生日常体育行为规范考察范围，并作为学期体育成绩考核指标之一。
但是，上述策略也有明显的缺陷，一方面，小学阶段没有中考的压力，在这样的情况下如何保证体育课质量是一个不容回避的问题。其实从体育锻炼的特点而言，6-12岁这个阶段是孩子身体发育的重要阶段，激发孩子的体育天赋，主要都在这个阶段。比如被讨论很多的足球项目，从六七岁开始训练很普遍，而到10岁左右，可能就要接受更为专业甚至是完全职业的训练。如果小学阶段没有系统的体育课，很多体育人才就要被埋没，王登峰司长提到的广义的体育(青少年学校体育)和狭义的体育(体育竞技)也就很难融合。
另外则是学生负担问题。体育课作业加上去，意味着出现了新的负担增量。为了确保不增负，按照王登峰的解读是，“要把文化课的作业减下来”。一增一减是理想的做法，但现实中能否实现这样的效果，很难一概而论。大量体育课辅导班的出现，无疑也与考试政策的调整有关，不排除文化课作业减不下来，体育课作业又加上去了，若如此，恐怕就偏离了政策初衷。
梳理上述缺陷，可以确定的是，一味以考试导向作为强化体育课的手段，并非万全之策。这也提醒决策者，切不可以为，提高体育课在考试中的权重，就可以一劳永逸地解决问题。提高体育课的专业度，探索校园体育和竞技体育的融合，从而让社会意识到体育人才的价值，继而认可体育课，这可能才是体育课地位提升的关键。当然，这是一个复杂甚至也是艰难的过程，但饶是如此，也应该迎难而上，而不是一味走捷径。
