受新冠肺炎疫情影响，“线上教学”成为刚需，各地纷纷将课程从线下转移到线上。一时之间，具备“不受时空限制，随时随地学习”“学生上课互动意愿强烈”等优势的线上教学模式迅速兴起。不过，有专家表示，虽然在线教学模式早已存在，但突然间大面积普及，不仅考验孩子的适应能力、自学能力和自律性，同时也考验家长的教育理念，从执行效率和用户需求层面，对相关产品也提出了更高的要求。
如何激发青少年学习主动性
兴趣导向仍是关键
据了解，在近期实际教学中，青少年接触电子产品的机会大大增加，作为“互联网+”浪潮下衍生出的新兴教学形态，打破空间地域限制的鲜明特点，使得“在线教学”成为“停课不停学”的一种可行性解决方案。
但值得注意的是，这种模式自诞生以来，大部分用户为主动选择，其学习的主观能动性得到充分保障，对于目前“被动”接受“网课”的学生而言，如何保证孩子线上教育的积极性与效果成为了新的挑战。
应对这个挑战其实有一种由来已久的核心思路，那就是兴趣导向。麻省理工学院的教授米切尔·雷斯尼克就曾提出，可以教给孩子们一种有创造可能的“游戏”，他们就可以像拿着积木一样，亲手把脑海里的想法变成现实，创造出此前不存在的东西。而他所说的“游戏”其实特指“编程”。
爱玩可以说是青少年的天性，而编程学习恰恰就是提供了一种“玩”的工具和“玩”的过程。关键是“玩”尽兴之后，孩子还可以充分得到创造力的启迪和逻辑思维的锻炼。
由这个思路延展，利用青少年对于电子游戏的兴趣，结合游戏内容本身，构建出一种“游戏化学习”的场景，或将提高青少年的学习积极性。
政策激励之下
“游戏化学习”已有尝试
此前，北京大学教育学院教授尚俊杰曾提出过“游戏化学习”的概念，他将“游戏化学习”归纳为：游戏动机、游戏思维和游戏精神。他认为，游戏能够给孩子更多学习动机，锻炼发散性思维，具有教育价值；同时游戏化思维中人们的好奇心理、竞争心理也为商业带来价值，在游戏化的空间、课程、评价中，孩子可以有效提高学习效率。
“我们在调研的时候发现，孩子对游戏有很大的兴趣，并且在游戏当中加入教育内容后，孩子对游戏的兴趣并没有减少，同时学习的兴趣还增加了”，中国社会科学院社会学研究所研究员田丰表示，在学习中引入游戏元素，是一种教育多样态的表现，以往我们在因材施教上做得不好，教育不一定是围绕着完全的书本和文字，可以有更多的图像、音乐等元素。
此前，在国务院于2017年发布的《新一代人工智能发展规划》中也曾提到：“鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。”如今，“游戏化学习”的概念在实际教学中已有应用案例。
比如，由网易代理的《极客战记》，就是一款要求用户通过编程完成游戏关卡的在线编程教育产品。目前，包括人大附中西山学校、北京市海淀实验中学、华中师大一附中以及执信中学等已将其应用于编程教学实践。
此外，《程序员升职记》《通天塔》等产品也均属于游戏化编程学习类产品。其共性在于通过有趣的闯关式游戏设计和游戏及时性的反馈机制，将相对枯燥的编程知识化整为零，让用户在一种娱乐体验氛围中，更自然更主动地去掌握编程知识。
做强“功能性游戏”
尚需行业巨头带头
相比硬件编程这类硬核的玩法，还有一些大众化的游戏产品，通过自身的玩法多样性进行知识科普，更像是“润物细无声”的实现“在学中玩，在玩中学”。
风靡全球的《我的世界》就是一个典型代表。在2018年初，《我的世界》联合NASA线下展览在杭州举行了太空主题活动，帮助玩家进行太空知识、天文知识的科普。在2019年，还举行了包括“课本神还原”“爱因斯坦的异想世界特展”等多项活动，在玩法中还原光电效应、布朗运动、质能互换等经典物理理论。
目前，从个人到企业，再到社会，生产优秀内容已成为共识。市面上相继涌现出《绘真·妙笔千山》《第九所》《江南百景图》等富有文化价值的游戏，上述游戏在弘扬中国传统文化、讴歌时代精神等层面，体现出数字化载体的独到之处。与此同时，《网络信息内容生态治理规定》提出，鼓励网络信息内容生产者制作“弘扬社会主义核心价值观，宣传优秀道德文化和时代精神，充分展现中华民族昂扬向上精神风貌”等内容。
不过，有业内人士向南都记者表示，目前在功能性游戏领域投入精力的企业并不多，主要代表仍是网易、腾讯等头部游戏厂商，因为许多功能性游戏做到“寓教于乐”并不难，但其传播价值与市场价值会大打折扣。在此情况下，需要行业巨头率先迈出第一步，以此带动功能性游戏的发展，发挥游戏的正面作用。“目前，如何开发真正寓教于乐以及商业化能力兼顾的游戏，仍需要花费更多时间与经历去探索，”上述人士补充道。
采写：南都记者 陈培均
