首地幼教集团以STEM活动为抓手，有效蕴育学前儿童的“创新DNA”。
幼儿在研究并制作传声筒。
中美学者研讨“中美幼儿园STEM教育与项目化学习”。
儿童创新智慧教育共话活动。
南山篇
什么样的教育，更能培养未来创新人才？一场跨越太平洋的中美STEM对话，以“探索未知，共筑梦想”为出发点，聚焦STEM 教育与项目化学习，碰撞出了创意思维的火花。
近日，多场别开生面的STEM教育活动在首地幼儿园成功举办，活动特邀美国孟菲斯大学早期教育系副教授谢莉·林恩，美国学前教育硕士、瑞吉欧学校教师安妮等多位国外知名STEM教育专家亲临指导，旨在通过实践探索的方式，激发幼儿对科学的兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
STEM教育是将科学、技术、工程、数学等学科领域有机地融为一体的跨学科教育，是一种以真实任务为驱动、问题解决为导向的课程组织方式，通常采用“项目式”的学习方式，培养学生的创新思维与动手实践能力。
在探索开展STEM教育过程中，深圳市南山区首地幼教集团先行先试，开展支持幼儿深度学习的STEM实践探索，培养“爱生活、爱运动、爱探究”全面和谐发展的现代儿童，努力打造具有深圳特色、对标世界前沿的学前教育新样态。
如今，首地幼教集团发挥南山区首批幼教集团示范引领作用，STEM教育的开展正如火如荼，以蓬勃之势助力集团高质量发展纵深推进。首地幼教集团希望，通过勾勒蕴育学前儿童“创新DNA”的图谱，助力激活南山学前教育培养创新人才“源动力”！
缘起
勾勒人才“创新DNA”图谱 在集团“1+4+N”矩阵落地
近年来，STEM教育已成为风靡全球的科创教育模式，此次中美学者共聚一堂研讨“中美幼儿园STEM教育与项目化学习”，就是其火热发展的很好见证。
2016年，教育部出台的《教育信息化“十三五”规划》明确提出要着重培养学生的创新力，积极探索引领未来教育和培养创新型人才的STEM教育模式。而早在2015年，深圳市就出台相关文件，提出要大力推进中小学STEM课程，引导学生形成良好的创新素养。
“把教育放在未来坐标上，学前阶段最重要的是获得什么素养？”在深圳市教育局举办的全市国家级学前教育教学成果奖经验展示交流活动上，首地幼教集团总园长陈佩孺抛出的这一问题，其答案正蕴含在首地幼儿园STEM教育探索之中。
陈佩孺表示，在科技飞速发展的当下，培养具备“解决问题、批判思考和创新思维”等综合性智慧人才成为教育变革的重要方向。因此，陈佩孺对十多年的园本课程进行梳理，踏上了蕴育“创新DNA”、支持幼儿深度学习的STEM教育探索之路。
通过多年探索实践，陈佩孺和她带领的首地团队认为，STEM教育是以幼儿生活中真实问题为起点，以工程活动为载体、以跨学科知识学习和运用为核心的探究式课程，幼儿通过设计-制作-测试（验证）-改进，创造性地解决问题，在螺旋上升的问题解决过程中，幼儿的学习力、迁移力得以发展，而这恰恰是创新智慧教育内核。
首地幼教集团以首地幼儿园为核心园，形成“1+4+N”的办园与教学辐射规模。首地幼儿园STEM教育注重跨学科融合运用，通过制作一个作品（产品）、培育一种品质（坚韧不拔）、养成一种习惯（工程思维习惯）、提升四种能力（学习力、迁移力、解决问题能力、创新力）蕴育学前儿童“创新DNA”，培养学生具备“有担当、有理想、有本领”三大核心素养。
核心园的探索实践，同样在分园开花结果。集团分园懿府第一幼儿园将STEM理念与传统文化教育充分整合，扎根本土资源，探寻传统文化与STEM活动的融合之路。天鹅湖幼儿园邀请幼儿参与到园所环境创设、改造的过程中，产出真正服务于园所环境与幼儿需求的真产品。波托菲诺幼儿园则积极开展种养植特色课程，让幼儿在解决种养植问题中实现跨学科学习与综合素养的提升。
生根
以“三步走”路径扎根特色发展 以“五融”方式驱动幼儿能力提升
在实践过程中，首地幼教集团以“创新共进、优质共享、多元共生”为原则，按照“文化引领-制度建设-师资打造”的“三步走”建设路径，秉承“培根养正，启智润心”的办园宗旨，致力于培养“爱生活、爱运动、爱探究”全面和谐发展的现代儿童。
在此次中美学者参与的STEM教育与项目化学习深圳研讨会现场，与会教师学员能够沉浸式感受到，在具体STEM教育探索过程中，首地幼儿园通过融通项目课程、融入一日生活、融合自主游戏、融进教育环境等“五融”方式，鼓励幼儿用跨学科知识，以STEM的工程活动为线索，来解决在不同场域中遇到的“真问题”，并通过“真思考”，实现问题的“真解决”，从而落实多元驱动幼儿发现问题、研究问题、解决问题的能力，让创新智慧在每一个教育契机中升华。
例如，在《投石器》STEM教育案例中，幼儿乐此不疲地在游戏的情境中运用木片、乐高、瓶盖等多元材料来设计与制作投石器，并专注于与同伴PK谁制作的投石器能将石头投得远的游戏中。
正是在游戏的驱动下，幼儿不断迭代设计、深化学习。在“疯狂小球”STEM教育案例中，幼儿与环境深度互动，搭建了一个从三楼到一楼的轨道，展示出蓬勃发展的创新力，以及将想法变为现实的动手实践能力。
跨界
组建幼儿STEM学习共同体 形成“123+N”的教研新模式
教育大计，教师为本。教育变革当务之急就是转变教师观念。陈佩孺发现，具备良好创新学习能力的教师，能从幼儿的行为中敏锐发现教育契机，并通过高质量的师幼互动，驱动其不断深入探究。
2019年秋季，首地幼儿园联合深圳中科幼儿教育发展中心、南京师范大学学前教育系副主任张俊教授团队以及深圳几所知名幼儿园，共同组建了中科幼儿STEM学习共同体。首地幼儿园由此形成“123+N”的教研模式，“123”指的是园所层层递进的教研组织架构，“N”则由家长、社区工作人员、学者专家以及社会各界人士共同组成。
例如，在《自动灌溉器》案例中，幼儿遇到了许多物理问题，便邀请牛津大学物理系博士家长为幼儿设计实验。家长作为“N”的元素加入，促使该园从单一的园所STEM教研走向联合、走向跨界。
此外，该园根据教师的实际水平进行“三分层多定制”培训模式，研发出项目“六审”机制，使案例在每个开展阶段通过教师内省、园内梳理、专家指导走向成熟。教师在这个过程中通过要点提示、主动反思、自我评价找到了抓手，STEM教育能力也快速成长。
引领
儿童实现跨学科自主学习 STEM教育成果斩获多项荣誉
“依托首地幼教集团十几年的园本课程，我们的STEM教育取得了很好的效果。”回顾多年探索，陈佩孺表示，首地幼教集团在园本课程中以STEM活动为抓手，有效蕴育了学前儿童的“创新DNA”。
了解到首地幼儿园的STEM教育探索实践，张俊指出：“老师在参与STEM项目的过程中，对科学、技术、工程和数学跨学科教育的理解获得了很大的发展，以儿童为主体、自主学习解决问题，在幼儿园也得到了很好的贯彻，首地幼儿园总结出非常有价值的实践案例。”
目前，首地幼儿园STEM教育论文《项目教学视野下学前STEM教学活动的建构与反思》获全国一等奖、《幼儿园户外STEM课程存在的问题与对策建议》获全国二等奖。
金杯银杯不如家长的口碑。首地幼儿园幼儿家长黄女士高度认可该园STEM教育带给孩子不一样的成长经历：“孩子们参加STEM活动总是那么快乐，他们都是在解决真实问题时自然而然融入到情境当中去。”黄女士希望首地幼儿园的STEM教育能够继续开展，为孩子终身发展的必备品格和综合素养打下坚实基础！
采写：南都记者 伍曼娜 通讯员 陈佩孺 姜月波 秦子茵
