今年4月，教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知（教师〔2022〕6号）提出，要“建强县级教师发展机构及培训者、教研员队伍。优化培训内容、打造高水平课程资源，建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修模式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养。”
今秋起，义务教育新课标在深圳中小学正式实施。深圳市龙岗区教育科学研究院（以下简称“龙岗教科院”）提前部署，召集全区一线骨干教师解读新课标理念、开发新课标课程，并面向全区教师培训，课程开发数量与培训规模等均在全国先行先试。这样一群“第一个吃螃蟹的教育人”迅速集结，以先进的教研理念和教学思想、创新的教学设计高质量完成任务，打通新课标教育教学工作的最后一公里，彰显了龙岗教育系统的责任与担当。
走别人没走过的路
召集一线教师从实践视角解读、开发新课标课程
2022版义务教育新课标课程方案涵盖619门课程和16个课程标准。其中值得注意的变化是，劳动课成为一门单独学科，体育课增加新兴运动，艺术课变得更为丰富。而就在这些变化到来前，龙岗教科院于暑假召集了全区108个名师工作室、552人参与新课标的解读与课程开发，这些来自不同学科的一线教学骨干涉及新课标所有课程门类，课程培训几乎覆盖到全区所有公民办学校和教师。例如，全区劳动课教师5550名（含专职与兼职）就全部报名参加了新课标培训，报名率达100%。
花城小学副校长陈贤军的音乐名师工作室中，老师们都结合自己的专业特长和丰富的教学案例来阐述、解读新课标。陈贤军表示，新课标推出后各地都在组织老师们学习，目前的解读还流于专家层面，而龙岗教科院第一时间召集工作室成员来解读新课标，以一线教师的视角再结合丰富的教学案例分析、解读新课标，更具体实践性和可操作性。
深圳中学龙岗学校物理教师郭美华提到：“一线教师对课程建设、课标的解读与实践相结合，会更接地气，解读起来更通俗易读，有着更好的方向指引作用。”
以一线教师的实践视角解读新课标，覆盖新课标所有学科的教师们在暑假开发出了几百门课程，并进行了千人培训，无论是方式、规模还是数量级均在全国先行先试。龙岗教科院课程开发项目组负责人雷斌表示，至今，龙岗教科院在课程开发和教师培训方面已做到诸多领先，“深圳作为先行示范区，就是要不断改革创新，走别人没走过的路。”
聚焦提升核心素养
基于新课标理念的教研实践探索获实效
龙岗区初中物理教研员熊华指出，“新课标最大的改变就是育人目标聚焦核心素养的提升，一线教师务必要把课程的育人价值摆在重要层面。”而围绕提升学生核心素养，新课标课程方案中许多科目都对跨学科学习提出了要求。
龙岗区宝龙学校毕波名师工作室确立了“学生符号意识的培养”和“跨学科学习的实践”两个开发方向，工作室的3位老师还参加了由小学数学教材出版社组织的全国性的教学研讨活动。陈贤军就“以音乐为主线与其他学科融合的要求”谈到，“我们聚焦新课标提出的核心素养是课程育人价值的集中体现，从审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个核心素养展开教学，关注音乐性，丰富学生的审美体验，培养审美意识和人文素养。”龙岗教科院劳动教育教研员蒋立疆透露，新课标后，劳动教育将与科技教育等多学科融合，并在龙岗区大规模推广，劳动课教师未来将会是跨学科综合实践能力较强的教师。到2025年，龙岗将实现劳动学科新秀、骨干、名师教师培养梯队，让劳动课教师专业得以持续发展。
龙岗教育人基于新课标理念的实践探索不仅取得了实效，也获得了业界肯定。龙岗区科技城外国语学校语文教师操德胜围绕“构建学习任务群，品读革命英雄精神”这一主题，开发了《黄继光》一课，这一课也被广东省小语会推荐参加了由人教社组织的第四届统编小学语文教科书课例征集活动。这一课的教学设计也在《小学语文教师》上得以发表。
作为教育部课程教材研究所主持的国家重大课题的实验基地之一，龙岗区创新了“五体球”、新兴项目“攀岩”“橄榄球”等新兴项目，取得了中国教育科学研究院《全国体育与健康校本教材征集活动》一等奖、深圳市重点课题《中小学“五体球”项目课程一体化建设与实践研究》结题、《五体球教程》即将出版等阶段性成果。龙岗区体育教研员王献英表示，新课标实施后的学校体育工作将更加聚焦学生核心素养的培养，优化教学内容、拓展大课间活动方法，在教会学生健康知识、基本运动技能并掌握运动技能的基础上，力争“班班有队伍，人人能参赛”。
“龙岗模式”获教育部认可
“打通新课标教育教学工作的最后一公里”
新课标课程解读与开发工作时间紧、任务重、影响大，龙岗教育人在接到通知后纷纷主动放弃假期休息。南湾学校语文教师王凤华特别提到，其工作室团队在课程开发的过程中还进行了诸如“思维圆桌派”形式的分享，大家围坐在圆桌旁，从不同角度畅谈对新课标及“双减”的思考。然而一个多小时的圆桌派，背后却是30多个日夜的付出。
那么龙岗教育人为什么能这么主动“卷入”？雷斌表示，这背后实则为龙岗区域教师培养机制近年来发生的深刻变革，使教师培训从流于形式走向注重实效。龙岗教科院一直把课程开发建设作为工作重点，“变输入为输出，变告知为发现，变消费为生产，变外推为内驱，变管理为治理”这些理念走在全国最前列，让教师达到更专业、更生动的成长。
今年，由龙岗教科院牵头的“县级教师发展机构协同发展机制探索”项目的子项目“教师专业发展支持服务体系”，成功入选教育部工作司组织的2022年“国培计划”综合改革类示范项目，为广东省唯一入选的区县级单位（全国仅两个区县级单位入选）。
龙岗教科院院长肖红春表示，新课标出台意味着教育业态发生了变化，龙岗教科院始终关注业态发展，即国家教育改革方向，高位贯彻落实国家教育政策；立足常态，在教师常态化工作中寻求突破和创新；重构生态，构建更加符合人才成长规律、更有利于教师终身发展的区域教育生态。“我们目前所做的，就是打通新课标理念实施落地到教师课堂教学、学生核心素养的最后一公里。”基于这样的底层逻辑，聚焦教师工作中的痛点和难点来开发课程，紧密匹配教师发展需求和学生成长需求，萃取最佳实践，把隐性的经验转化为显性的、可复制、可传播的成果。
教师发展引领学生成长
让深圳学子真正体验减负提质的快乐
在龙岗区初中语文教研员汲虹看来，新课标强调大单元教学，对加强学生自主学习和探究习惯的培养、对学生核心素养的提升是有益的；对教师的文本解读、共性知识提炼整合、教法设计等，提出了一定的挑战。依山郡小学数学教师罗小亮提到，“基于大单元教学理念，我开展了基于整体性和一致性的‘比和比例’的大单元教学设计，最终将数量中变与不变的关系提炼为单元中的大观念。”他借用大家熟悉的“疫情”这一情境，创设了“酒精消毒液打假”这个大情境来进行十几节课的活动设计，让学生在同一个情境中来发现知识本质的关系。
为了提升学科核心素养，打造以学生为中心的高效课堂，龙岗教学骨干们发挥十八般武艺，在新课标的理念下解析、开发课程，并由一线教师来进行实践解读，最终受益的就是学生。此外，新课标培训的任务实践性很强，龙岗教师们通过自学研究及网课平台分享输入与输出，自己也得到了提升。
受访的多位龙岗教育人均表示，当新课标叠加“双减”、课后延时服务，他们致力于持续提升教学质量，让学生在课上学得会，以此减少校外辅导的需要，减轻学生课外学习时间成本和家庭经济成本。深圳学子将会真正体验减负提质的快乐，迎来更加多元化、全面化的成长。
(文/王童)
