全国数学名师吴正宪老师与天骄小学老师开展同课异构。
2019年4月曾艳青、李垚老师赴重庆参加2019星教师年度小学课程周主题峰会，李垚老师进行iPad课堂展示。
郭宏瑜老师参加深圳市道德与法制青年教师教学基本功大赛获一等奖。
赵敏融老师参加宝安区最美朗读者比赛荣获一等奖。
2019年7月李垚老师被选为2019年全球中国区苹果杰出教育工作者，并于同年7月赴澳大利亚黄金海岸参加全球苹果教育研讨会。
一所建设于21世纪初，坐落在宝城75区，后靠流塘公园，校园环境优美，景色怡人的小学，近年在教育创新上屡有成果和建树——它就是宝安区天骄小学。该校长期致力于“互联网+游戏化”教学，致力于更具先锋意味的教学创新，因而备受各方瞩目。
这所曾以“游戏化教学”闻名的学校，在助力教师成长，在“育师”、“培师”的机制上亦屡推陈出新。得益于学校评聘制度、绩效评核、团队协作、脑式培训等方面的创造性改革，天骄教师无论在主观能动性上，还是在综合素质上，均获得了跨越式提升。这一所黑马学校，已然成为不断诞生黑马名师的“摇篮”。
天骄教师，多次获得深圳教学比赛嘉奖
近年来，在深圳市青年教师教学基本功比赛中，天骄小学成为“获奖大户”。郭宏瑜老师获得深圳市青年教师教学基本功比赛一等奖；杨子萍获得宝安区青年教师教学基本功比赛特等奖；姚思华获得宝安区班主任专业能力大赛特等奖。2016年以来，天骄小学先后有3批共13名教师评聘为副高级职称。
这一系列教师荣誉的背后，是一连串制度机制、成长机制的精妙设计。优秀的制度，激发了天骄教师的主观能动性。这个新颖的制度就是流动性、竞争性较强的《教师职称评聘制度》。
“天骄小学通过全体教职工讨论和表决，制定《教师职称评聘制度》，告别高级教师只上不下和论资排辈的做法，只要达到条件便能参与竞聘。”39岁便评上副高职称的中(青)年教师蔡小鹂表示，“这种能上能下的新机制，让全校教师主动发展的积极性空前高涨。”
用制度唤醒教师专业发展内驱力，是天骄小学的一项重要举措。据介绍，天骄小学在《教师职称评聘制度》中创新设立退出机制，高级教师职称每3年进行一次重新竞聘，且在重新竞聘之际，放开所有名额限制，既给老教师持续进步的压力，也给中青年教师主动发展的动力。
为适应不断变化的教育形势和时代新要求，夯实立教之本、兴教之源，该校始终坚持制度引领教师专业成长——通过制定《师德考核工作实施方案》，发放师德师风自查报告和家长问卷调查，激励广大教师扬长补短、改进完善，实现党员教师一定是优秀教师，优秀教师一定向党组织靠拢”制定《教师专业成长方案》，提出“合格教师、智慧教师、风格教师“的具体要求，并根据每一名教师的情况，量身定制未来发展规划；建立《教师个人成长记录表》及《教师荣誉册》、《教师外出学习制度》等激励措施，帮助新教师自主发展。
在这样一套相对完善和细致的制度体系内，该校以工作绩效和工作质量作为唯一的考核标准，进行教师专业素养评判，并根据其业绩和水平进行上下调动，加快校内教师人才梯队建设，有效促进教师可持续发展。
制度引领，天骄教师获得成长空间
天骄小学的《教师专业成长方案》，提出“合格教师、智慧教师、风格教师”的具体要求，起到“规范、示范、模范”的作用，彰显教师在专业发展中的地位和作用；同时，学校建立《教师个人成长记录表》及《教师荣誉册》《教师外出学习制度》等激励措施，助力教师自主发展。
“这样一来，在这样一套相对完善和细致的制度体系内，学校以工作绩效和工作质量作为考核标准，进行教师专业素养评判，并根据其业绩和水平进行上下调动，以保持职业长青，从而促进教师可持续发展，加快校内教师人才梯队建设。”天骄小学相关负责人说。
鼓励教师在团队协作中成长，而不是在单打独斗中各自为战，也是天骄教师的“必修课”。天骄小学积极推动师资团队的“整体意识”建设，帮助教师在团队中成长，树立“人人在团队中，事事由团队完成”的工作意识。
学校通过组建“名班主任工作室”、“名教师工作室”、“学科课改团队”、“青蓝工程团队”“课程开发团队”等，让教师开展交流、观摩、学习借鉴等活动，充分利用、共享资源，优势互补、利益共生。在各项团队活动中加强教师与教师之间的情感连接。
“我们还会有团队互助式培训。”天骄小学相关负责人介绍，团队互助式培训是提升教师集体精神面貌、合作素质的有力方式。按照培训的“规则”，每一个团队以完成“任务”为目标，组建团队开展工作。如有教师参加比赛，会以“争取比赛最好奖项”为目标组建团队。团队既有本学科资深教师，也有为下一届比赛做准备的梯队教师。在这个团队中，“老教师既赢得尊重又发挥专长，梯队教师既参与协助又借机学习，参赛教师积累经验的同时也在向成为专家靠拢”，团队成员之间分工合作，每个人都有所收获，有所得。
在“团队互助式培训”中，每位教师都要成为“有经验的专家”。学校定期开展分享论坛，如“天骄学术论坛”、“先进团队评选”等展示平台，鼓励教师将自己成功的经验与大家分享。这样，根据任务既自主生长了不同时期的“论坛主题”，既是每一位参与分享的教师对自身价值的看见，也是学校对于团队工作成绩的鼓励。一个个优秀的团队，不仅快速帮助教师成长，还在一定程度上增加了教师之间的凝聚力和向心力。
“走出去”+“请进来”，与国内教育名家高频互动
通过制度激发教师内驱力，只是天骄小学教师成长的其中一个侧面，天骄小学还要通过“外部助力”，形成与国内先进教育理念、教育名家之间的互动交流机制。天骄小学相关负责人形象地将其称之为“借脑培训”——通过“借助”专家大咖的“大脑”，来实现自我提升。
据天骄小学相关负责人介绍，该校通过一年一届的全国教育学会年会、创新教育年会等大会，打造教育高端学习平台，由校长带领学校行政和教师参会，学习国内外前沿教育教学理念，聆听国内外教育权威学者最新研究报告。而另一部分未能亲临现场的在校教师，则通过网络实时观看或收看现场视频回放参与学习，拓宽视野，更新观念，创新思考。“要时刻关注最新的教育理念和前沿动态，更新自己的教育理念和教育价值观，头脑始终和前沿潮流保持一致。”
除了“走出去”，还要“引进来”，天骄小学经常邀请市、区教学经验丰富和指导能力强的学科带头人，定期为科组把脉诊断、查漏补缺，并提供个性化、有针对性、及时解决问题的影子专家培训。该项培训由点及面，涵盖各个方面，实现每门学科后面都有强大专家团队支持，每一个特色社团后面都有高频次、高密度的专家指导。这样的培训学习，使得天骄小学教师团队的综合能力迎来质的飞跃。
师资水平的提升，也相辅相成地成就了学校口碑和品牌的提升。2019年，天骄小学获评第二批深圳市教育科研基地学校、广东省书香校园；2020年，天骄小学获评广东省教育教学成果奖(基础教育)、广东省绿色学校、深圳市教育工作先进单位等荣誉。
文/周正阳
制版：戴越 邓诗君 刘畅
