梅林小学全体教师合影。
杨老师和孩子们欢度科艺节。
成立于1949年的深圳市福田区梅林小学，与共和国同龄。这座拥有72年历史的老校，正在努力践行着一个质朴而又神圣的教育使命：为教育公平出一份力，为有教无类添一块砖。正如梅林小学校长胡思宣所说：“我们要办公平且有质量的教育。”
这个纯粹的理想，要躬身践行谈何容易。二千年前，孔子提出“有教无类”，而在二十一世纪的今天，有教无类、因材施教的精神理应得到更好的继承与履行。梅林小学的教育工作者(教师)用行动交出可贵答卷。该校提出的“自主发展”办学追求，积极推行的“自主教育”，激发学生、教师内驱力，在教育公平的维系和教育质量的提升上，已经形成颇具亮点的“梅小模式”。
“自主教育”理念营造独特办学特色
“自主教育”和梅林小学“六年影响一生”的理念，是融为一体的。“自主”的内涵包括几个层面——自主学习、自主教研、自主德育、自主管理、自主构建校园生活。“这所有的‘自主’，都指向着一个核心：自由呼吸，引领师生共享生命的精彩。”梅林小学校长胡思宣介绍。
在“自主”这个关键词的引领和感召下，梅林小学形成了独特的办学特色。体育教育、艺术教育、中华文化经典教育等成为梅小的亮眼品牌。近年来，学校先后被授予：中国少年科学院科普教育示范基地、全国青少年校园足球特色学校、广东省绿色学校、广东省红旗大队、深圳市教育先进单位、深圳市足球体育传统项目学校，深圳市书香校园、深圳阅读特色示范学校、福田区文明单位、福田区中小学课程建设示范（基地）学校、福田区教育科研先进单位、福田区基础教育质量监测结果应用实验基地学校、福田区DI项目示范学校等荣誉。
“学校所有的荣誉，都是属于全校师生的，70多年来，梅林小学的教师，就是通过这样持之以恒的努力，终于形成了自己的校园特色、校园文化和校园风采。”胡思宣感慨，一所历史悠久的学校，它最重要的品牌资产，就是教师；教师的成长，与学校的成长，相辅相成，相得益彰。梅林小学形成“自主”教学文化的背后，离不开一代代内驱力强、充满教育情怀的教师，也离不开学校历任校长的教育情怀与坚守和与时俱进的教师成长机制设计。
名班主任工作室：
打造教师分享、成长、进阶与互动的平台
值得一提的是梅林小学的“杨玉秋工作室”。深圳市名班主任杨玉秋工作室于2019年1月正式成立，由深圳市教育局授牌，广东省名班主任、特级教师李楠老师任导师，梅林小学语文科组长、深圳市优秀班主任杨玉秋老师任主持人，目前有核心成员10人，学员29人。
工作室以“探究沟通艺术，成就魅力班主任”为特色建设方向，以集体智慧为依托，以课题研究为有力抓手，针对班级管理沟通热点难点问题开展研究，先后申报并顺利立项区级课题《小学班级管理中师生有效沟通的策略研究》和市级课题《立德树人背景下小学班集体育人方式的实践研究》。开展多层次、多形式、有质量的学习、研修、实践活动，全力打造家校共育、师生沟通、心理健康、教学科研成果的有力平台。
工作室每月定期开展线上线下研讨，并进行美篇公众号推文分享120多期。全力参与并承担区、市级各项班主任活动，参加福田区班主任建培、风采大赛、班主任故事会等十多场大型活动，参与市教育局组织的《家长指导手册》编写，承担福田区班主任大赛模拟演练等工作，先后派出15名成员担任区赛和市直属比赛的评委及工作人员。
在一次次磨砺中，团队的智慧与合力、集体的攻关带动了工作室成员及梅林小学青年班主任拔节成长，佳绩不断。两年多来，工作室共培养了16位成员学员参加福田区班主任大赛，3人获得特等奖，6人获得一等奖，7人获得二等奖。其中梅林小学余懿洋获得2021年特等奖。工作室积极发挥名班主任示范引领作用，成为了教师（尤其是班主任）分享、成长、进阶与互动的平台，促进了教师队伍的互相学习和不断提升。杨玉秋获评2020福田区最美教师，所带班级被评为“广东省少先队先进中队”；胡静文获评2021年深圳市优秀班主任，所带班级被评为“深圳市少先队红旗中队”；卓晓冰活动课案例《借力航天梦 立志少年时》在广东省少先队活动课优秀成果征集活动中，荣获优秀成果二等奖，她所带的班级被评为“深圳市少先队先进中队”，她本人获评深圳市优秀中队辅导员；陈贞如获得福田区素养奠基课程特等奖。
“有教无类”的生动实践：
为特殊学子开启另一扇窗
梅林小学的另一项特色是“融合教育”。2017年3月，梅林小学教职工收到了一份特殊的“感谢信”——感谢信的落款是“梅林小学随班就读家长”。
“我们的孩子，他们存在不同程度的社会交往障碍、语言障碍、学习障碍、行为刻板、多动、肢体残疾等不同类型的残障。他们的学习能力和学习方式与普通孩子有很大的不同。一直以来，梅林小学秉承‘全面育人，发展个性’教育理念，接纳并关怀每一位随班就读学生，尤其在2015年以来，梅林小学大力贯彻落实广东省、深圳市、福田区融合教育提升计划，引进现代化的融合教育理念，建立特教资源教室，设立并定岗特教资源老师，为我们这群随班就读学生提供了一条宽广融合教育之路。”信件中，家长们言辞恳切。
“他们可能有或多或少的‘特殊’，但每一个孩子都是天使。”梅林小学融合教育资源教师徐江感慨道。作为福田区2021年融合教育教师德育技能大赛“资源教师组”特等奖得主，徐江一直致力于特殊孩子“融入”集体中的教育，学校融合教育办得有声有色。目前，梅林小学的融合教育如火如荼地开展中，学校为定岗特教资源老师提供了一间约20平米的办公室，除特教资源老师日常办公用外，还用于特教资源老师与随班就读学生家长会议沟通和特殊学生档案资料存储等；另外为随班就读学生专门配备了100多平米的融合资源教室及两个约20平米心理沙盘室、个训室等功能教室，教室配备基本的特教教学和康复设备，为随班就读学生提供个别化教育和康复训练。同时，梅林小学的篮球场、足球场、操场各种设施同样分时段地提供给随班就读学生开展各种体适能活动。
“这就是‘有教无类’、‘因材施教’的生动实践，不管是什么样的孩子，他们都是可爱的天使，我们都尽可能挖掘他的闪光点；我们投入耐心、爱心，投入更多的资源，让特殊学生得到更多的关怀。”徐江说。
梅林小学现在校的特殊学生多达50余人。经过恰当的教育，这些特殊学生的状态都有了不同程度的进步。一部分特殊学生具有一定的写作、绘画能力，他们也得到了老师的悉心鼓励。“之前有位同学喜欢读书，也能写一些简单的句子，我就鼓励他尽量写几段，投稿到媒体中去（媒体有学生投稿栏目），结果真的登报了！”杨玉秋始终记得，这个有点智力障碍的孩子，在拿到刊登自己“作品”的报纸时，满心欢喜满脸幸福的表情。
以“数据”驱动“问题研究”，
全方位提升教研教学质量
梅林小学的另一个特色是：问题研究。
2019年3月，为确保国家基础教育质量监测结果应用落到实处，福田区设立了16所“实验基地学校”和19所“问题解决研究所”。梅林小学获评福田区基础教育质量监测结果应用实验基地学校，全国优秀教师、梅林小学教科室主任吴雪琪获评“问题解决研究所”主持人。福田区吴雪琪问题解决研究所也于该年度成立，团队有福田区各校老师共17人，其中梅林小学成员10人。
这个工作室直面并试图解决的“问题”，包括“试卷分析与应用”、“作业设计与管理”、“命题研究与实践”等等，在当前“双减”背景下，这个研究具有了更加深远的现实意义。“我们以‘数据’为径，把脉教学。提升教师命题和评价能力，用数据驱动‘本真、适才、普惠’的福田教育理念的践与行。”吴雪琪介绍。
吴雪琪研究所成果颇丰。在学习与实践过程中，成员们的专业不断成长，涌现了一大批佼佼者，团队成员林永荣、杨玉秋、胡静文、李响等12人次获得“市名师（班主任）工作室主持人”、“深圳市优秀教师（班主任）”、“区特色工作坊主持人”“区未来教育名师工作室主持人”等称号，曹丹、虞萍、施蓉芳等7人主持开展区级以上教育科研课题10项。三年来，团队在《现代教育》《小学教学研究》《基础教育课程》《小学教学设计》《少年智力开发报》等省级以上杂志、报刊发表30余篇文章，编写并公开出版练习册、导学案、试题集等7部。承担区级以上专题讲座、教学展示共9人次；福田区命题比赛中共9人次获一、二等奖；30余人次在教学大赛、教学案例设计比赛、课件制作比赛、论文比赛、微课大赛等赛事中获全国、省、市、区一、二等奖。每个学期都承担了福田区小学数学期末质量调研试题命制任务。
这就是梅林小学独树一帜的育人、育师机制，该校以“自主”为核心，延伸出了以“名班主任工作室”、“融合教育”、“问题研究”为特色的教育体系，直指“公平”和“质量”两大关键词。公平与质量，这是梅小教师持之以恒的教育使命和情怀，是一代代梅小教育工作者奋力传承的赤子初心。
文/图：周正阳 制版：向丽宇 邹红香 陈宁
