楚云，广东实验中学初中部语文科科组长，中学语文正高级教师，广东省中学语文特级教师，“广东特支计划”教学名师，广州市初中语文教研中心组组长，广东省中语会副秘书长、常务理事。
李欢，广东实验中学优秀青年教师，曾执教穗港交流等多节省级公开课。愿做学生语文学习路上的引路人，在切磋琢磨间，感受语文的魅力。
南都非虚构写作课音频专栏开通啦！给你好听。
写游记是件不太费力的事情，但好游记却不多，原因何在？名校名师为你深入阐释“生活在别处”，让你更好地架设起一座与读者分享“别处”的见闻和体验的桥梁。
广东实验中学初中部楚云： 添枝加叶，凸显个性
法国诗人阿瑟·兰波说：“生活在别处。”游记就是我们与读者分享“别处”的见闻和体验的桥梁。假如有好的游记的引领，千里之遥如在咫尺，读者可以产生一路同行之感，进而减少不能仿效鲲鹏作逍遥游的遗憾。
游记写作两个常见毛病
不过，向往“别处”的人很多，写游记的人也很多，但真正写成精品，让读者津津乐道的却很少。主要原因自然是游记写作的两个常见毛病：1.有“游”无“记”——把游记变成流水账式的旅游攻略，没有细致描写看到的景和物。或者，即使有描写，也没有融合自己的情感与思考来突出景物特点。2.有“记”无“游”——把游记变成纯粹的写景散文，没有抓住“游”字来体现游览过程。
讲到这儿，可能有同学会迫不及待地问：“那是不是只要注意了‘游’与‘记’的结合就一定能够写出好的游记了呢？”答案当然是否定的！我们如果要写出游记精品，还需要增强游记的可读性、凸显出自己的个性。
从名家名作中学习
一些广受好评的游记名篇可以给予我们指引。我们来看一个例子：《徐霞客游记》。徐霞客作为明代著名的地理学家、旅行家和文学家，被称为“千古奇人”，他的游记也被后人誉为“世间真文字、奇文字”。在书中，徐霞客用日记体叙写了自己30多年的旅行考察历程，足迹遍布大半个中国。读这本书，让人感触最深的有三点：
1.作品中细致描绘的各种山川景色那么瑰丽多姿，语言优美、文笔精湛得令人拍案叫绝。
2.作品中详细记录或粗略涉及的各种旅行见闻那么丰富多彩，人文、地理、动植物等诸多方面全都“达人之所未达，探人之所未知”，简直就是一本百科全书。而其中提到的当时各地的居民生活、风俗人情、少数民族的聚落分布、土司之间的战争兼并等内容在很多正规的史书中都没有出现过，读来真是趣味盎然。
3.作品中洋溢的对大自然的好奇、敏感和热爱实在令人怦然心动。跟着作者的笔触走，我发现他始终是以欣赏的眼光——甚至是崇敬、向往的心理来看待自然中的景物的，这种纯粹的天真与执拗具有极强的感染力。
读完这些游记，我感觉徐霞客一次次踏上旅途，一天天精细记录，不带宗教信仰，也不寄托功名抱负，只是对内心渴望的响应，是与山水的真诚对话，也是璀璨生命的绽放形式。
游记写作两条策略
类似这样可读性强、个性鲜明的名家名作还有很多，我们从中至少可以学到游记写作的两条重要策略：
首先，写作游记时要增强可读性，必须学会“添枝加叶”的写作技巧，而所谓的“添枝加叶”就是在确保游踪和景观具体、充实的基础上，巧妙地联想拓展一些相关内容，使游记这棵大树枝繁叶茂。
一方面，我们可以根据景、事、物的联系，适当地添加人情风俗、古今诗文、神话传说、历史故事、地理常识、建筑考古等内容。这些东西的穿插会使我们的游记多一点文化，多一点情趣，多一点厚重。读者读我们的游记，在享受山川美景的同时还意外地获取了大量知识，怎么会不被吸引呢？当然，为此我们要有意识地在生活中增加自己的信息储备。
另一方面，我们还可以添加人物要素。沈从文主张游记要和短篇小说一样“给读者一种有声有色鲜明活泼的印象”。特里什·尼科尔森（Trish Nicholson）在《如何写出有创意的游记》中也提醒我们：“一个人物类线索要比一个没有生命的物体更具有吸引力，除非这个景点或者建筑物是真正的与众不同。”
其次，除了增强可读性外，更重要的是写作游记时要凸显个性。游记呈现给读者的不只是某一个地方的景致，更是游览感悟这个地方的人——也就是写作者你。具体来说，旅行从来不是地理位置上的变换，你去哪里，怎么去，去到那里干什么，对什么更加感兴趣……这一切和你的人生阅历，特别是你的思想个性、爱好修养、眼光情怀密切相关。
打个比方，同样是见到天上的云彩，喜欢绘画、摄影的同学可能运用构图、色彩、层次、光影对比等赏析方式，热爱阅读且善于体察人性的同学会引用诗文，寻找到云的特色和当地居民的性格特征的契合点。这就是游记写作中很重要却也很容易被忽视的个性化视角。
同学们，游记的确要记录景观之美、旅行之趣，但是，游记又千万不可变成旅游景点的宣传作品，我们应该以自己的眼睛去观察，以自己的头脑去思考，联想拓展，添枝加叶，多元丰富我们的所见所闻，自然地渗透最能代表我们自己的情感、情趣和情怀的独特体验，让更多的读者“虽不能至，然心向往之”。
广东实验中学初中部李欢： 先游后记，变换表达
（一）先游后记
游记，是一种记叙旅途中所见所闻，抒发自己的所思所想的文学体裁。要想写好一篇游记，首先，我们要有真实的游历见闻。走出去，写下来，这就是“先游后记”。
有的同学认为游记必须是自己去到非常著名的景点，或是飞到大洋彼岸的特殊游玩经历才值得记录。其实不然。只要你亲身游历过，打开一双慧眼，多听多看多记，你总会发现有那么一幕触动你的情思。或是一幅如画的美景，或是一件令人印象深刻的事，或是那一位旅途中难忘的人……
作家余秋雨先生为重新认识祖国大地，在不惑之年，辞去官职走出书斋，开始了一段旅程。当作者亲身站在都江堰、道士塔、莫高窟，当他的足迹踏上祖国的大漠荒原、山水河川时，他产生了对中华文化的思索与追寻。《莫高窟》一文中，他写自己被莫高窟的艺术震撼后的感触：“看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命”。
（二）变换表达
先游后记，才会有真情实感。简单地说，把游览时的经历和感受写下来就是游记。但仅仅如此是不够的。当我们提笔写作时，在这里，老师要给大家一个建议：变换表达。许多同学认为写游记的结构，就是描写景物，然后抒发感受。其实，我们在写作的过程中，可以变换多种表达方式。游记中常用到的表达方式有记叙、描写、议论、抒情。运用多种表达，能让我们的游记生动丰富起来。
以描写和记叙为例，在游记中，我们常常会描写景物。描写时，我们要抓住景物特征，比如形状、色彩、声音等。我们还可以从听觉、嗅觉、触觉等多种感觉来描述人的感受。描写时，我们可以将自己想象成电视台的摄影记者。对某一个景物，我们还可以变换手中摄影机的角度，从俯视、仰视、近看、远观等不同镜头来拍摄，这样拍摄下来，真是给观众带来了一场视听盛宴啊！
当然，除了描写美景，旅途中的一些印象深刻的旅行经历也可以记叙下来。马克·吐温登勃朗峰时，不仅描写记录下那“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”的峰巅美景，还记叙了“车夫之王”带着我们在暴雨冲毁的山路上惊险疾驰的事情。自然美景和人们活动的场景结合在一起，使得人物也成为游记中可欣赏的景色。旅途中不仅有风景，奇人奇事，亦可乐也！同学们，不要吝啬你的镜头，拍下美景时也可以多拍拍旅途中难忘的人和事。
情随景生，游记中作者常常在描写完景物后直接发表抒情和议论。我们可以直截了当地表达自己的情感，这是直接抒情。作者看到名山大川、日月星辰等，直接抒发对大自然的喜爱与赞美之情。
除了直接抒情，我们还可尝试间接抒情的表达。两种情感并没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，所以有许多我们学过的古代游记多以间接抒情来传递情感。比如《小石潭记》，小石潭美丽幽静，但却无人赏识，触动了柳宗元内心那被贬的压抑，于是他写道：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”
除了抒情的表达方式，一部分作家在游览中还在寻找理性的趣味，在自然中感悟哲理，发表议论。梁衡的《壶口瀑布》由黄河的壮美联想到中华民族勇往直前的精神。他写道：“黄河博大宽厚，柔中有刚……正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。”
除了灵活地运用描写、记叙、抒情和议论外，我们还可以在句式表达上变换多种多样的形式。比如使用参差错落的长短句，能让文章富有节奏感和韵律美。
在现代文游记写作中，穿插文言韵味十足的句子，也会让我们的游记锦上添花。比如朱自清先生的《春》中写道：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
最后，我们做一个小结。先游后记，走出去吧，同学们！走在东升的旭日下，走在田野的小路上，走在潺潺的小溪旁，世间万物，四季景象，美不胜收。让我们尝试变换描写、记叙、抒情、议论等多种表达方式，将情感诉诸笔端吧！
统筹：
南都记者 梁艳燕
