昨日，“读懂孩子，呵护成长”广州市2025年中小学、幼儿园德育成果展示交流活动在广州大学附属中学举行。
教育，是爱的双向奔赴；德育，是护航孩子成长的必由之路。只有读懂孩子心灵深处的呼唤，才能呵护孩子的身心健康。11月21日，“读懂孩子，呵护成长”广州市2025年中小学、幼儿园德育成果展示交流活动在广州大学附属中学举行。
广州已连续三年举办德育成果展示交流活动。今年，广州市各区学校校长、老师和学界专家齐聚一堂，分享心理健康教育、班级文化建设、五育融合促心育、“教联体”建设等实践探索经验。北京师范大学、华南师范大学、广州大学等高校的教授也来到现场，为广州市的德育建设作实践指导。
携手共筑成长支持体系
尊重每一个孩子的内心向往
“读懂孩子、呵护成长，与学校的德育理念密切相通。”广州大学附属中学校长欧卫国在致辞中提到，教育是心灵与心灵的对话，唯有走进孩子们的内心，才能真正引领他们的成长、更好地点燃孩子们兴趣的火焰，唤醒成长的自觉，激发潜力的动能。
本学期开学初，广大附中提出了一个口号——希望同学们从心所向、适性成长、追光逐梦、自成光芒。这个倡议一直悬挂在学校行政楼的正上方，时刻提醒要尊重每一个孩子的内心向往，引导他们走上实现成长的道路。
“在读懂的基础上，学校还要为孩子们提供足够的支持平台，让每一个孩子都能在适合的土壤中绽放。”欧卫国介绍，广大附中通过生涯规划课程、多元社团活动等形式助力孩子们动态地认识自我，在合力中发展特长。“当学校、家庭、社会共同托举，教育才能拥有真正发生的良好土壤，才能全面实现呵护。”欧卫国呼吁，愿教育工作者们携手共进，继续深耕心灵教育的沃土，以更开放的心态，更温暖的陪伴，真正实现读懂孩子，呵护成长的初心。
活动现场还举行了温暖广州优秀班主任、班级文化建设典型案例颁奖仪式。
读懂“心”的密码
是德育最本真的觉醒
广州市教育局副局长陈学明在大会发言中强调，本次活动是贯彻《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》《家校社协同育人“教联体”工作方案》《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》的生动实践，更是广州市对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的温柔回应。
“读懂孩子不是猜测孩子为什么调皮，而是读懂孩子被看见的需要；不是纠正孩子哪里不对，而是要回应他内心的渴望。”在活动成果展中，各区展示了各具特色的“读心”智慧——“情绪温度计”课程、心理档案动态追踪系统、亲子共读心理绘本项目……基于此，陈学明在发言中首先指出，读懂“心”的密码是德育最本真的觉醒。此外，陈学明表示，心理健康教育从来不是“单打独斗”的战役，而是“全域协同”的深耕，本次活动的5个分会场正是这一理念的生动注脚。
“教育是慢的艺术，心理健康教育更需要‘静待花开’的耐心。”陈学明对广州市的“心育”工作者们提出了三点期望:做心灵的观察者，让心理筛查成为日常，让早期干预成为自觉；做心灵的守护者，以“专业力”筑牢防线，主动学习心理健康知识，善用“教联体”资源，让每个孩子都能在需要帮助时获得专业的发展支撑；做心灵的唤醒者，用教育者的温度在学科教学中渗透心育，在班级文化中滋养心性，在有效的家校沟通中传递理解。
专家分享促进中小学生心理健康路径
开启关于儿童心灵成长的深度对话
科学的德育实践需要专业理念的领航。在上午的活动现场，三位高校教授用深厚的学术积淀和前沿的思维视野，与广州市教育工作者分享促进中小学生心理健康的路径，共同开启一场关于儿童心灵成长的深度对话。
华南师范大学教授莫雷以《构建“二维防控”的心理危机干预机制 深入推进中小学心理健康教育》为题进行分享。他表示，心理服务工作的目标任务包括三个方面，分别是:培养良好心理素质，提升心理健康水平；调节不良心理状态，恢复正常理性平和；矫治心理疾病，恢复心理正常健康。其中，在心理干预服务方面，还面临着采用一维分析心理问题、“等待咨询”的心理干预工作模式存在局限等问题。
“必须构建防控心理恶性事件发生的危机干预机制。”莫雷指出，要构建“防激变+防病变”二维防控的心理干预服务机制，构建“实时掌握舆情，主动开展服务”的危机干预模式，研发人工智能心理危机实时监测与紧急干预的科技平台。
“医教协同的核心是‘互补与共促’，不是谁替代谁，而是共同守护青少年的身心健康。”北京师范大学二级教授、心理学部博士生导师伍新春带来《医教协同 促进学生心理健康》主题演讲。在他看来，教育懂孩子，医学懂疾病，但都需要心理学的桥梁。医教协同的核心内涵是，“医”以临床医学和公共卫生为支撑，关注诊断与干预；“教”以教育与心理学为主线，关注预防与成长；“协同”目标一致、路径互补、机制互通。医教协同应在早期干预、综合评估、家校沟通中发挥作用，而不是贴标签、病理化。
广州大学二级教授、博士生导师、教务处处长聂衍刚带来《新时期中小学生心理健康的影响因素与预防策略》主题演讲。他指出，必须培养学生良好的心理素质和积极的心理品质，而自我意识可能是学生心理健康成长的关键因素。对不同心理健康水平的学生，需要给予不同类型的心理关怀，比如心理教育、心理咨询、心理治疗和危机干预等，构建学校、家庭、社区、机构、医院“五位一体”的心理健康干预联动机制。
采写:南都记者 杨晓彤 孙小鹏
摄影:南都记者 蔡文茵 罗雪纯
