来论
近期，全国多地高校开展了学风建设活动，部分高校着重强调了对学生上课不坐前排等现象的检查。据媒体报道，河南新乡医学院教务部和本科生学院发布通知，决定从11月20日开始在全校范围内督查不坐前排等现象。同样位于新乡的河南工学院11月16日要求，重点检查学生课堂“三率”，即：到课率、抬头率以及前排学生入座率。为强调前排入座率，还有的学校提出，前排未坐满记最后一排违规。
考核抬头率、前排入座率就是为了让学生更投入学习。然而，如果不能有效提高课堂教学质量和吸引力，就算是通过硬性规定甚至惩戒，提高了抬头率、前排入座率，也只是让学生看上去很投入学习而已。坐在前排的学生，有可能只是装着很认真学习。要提高课堂教学效果，不能追求形式上的投入，而必须通过改革教师评价体系，引导教师重视课堂教学，加强对课堂教学的研究与创新，提高课堂教学对学生的吸引力。同时，应推进对学生的过程管理与评价，让学生不敢懈怠课堂教学。
我国部分大学课堂，确实存在学生争抢后排，前排没人坐，学生上课低头不听老师讲课，低头看手机、打游戏，甚至趴在座位上睡觉的现象。这种现象也确实给人很差的“观感”，直观感受就是大学生上课不认真。可提出考核抬头率、前排入座率，只是“头痛医头脚痛医脚”，进行“表面治理”，并没有解决导致学生上课不投入的实质问题。
学生上课不投入有部分学生“混日子”的主观原因，但更主要的原因则是任课教师也不投入，上课就是对着PPT宣科，没有新意，也没有吸引力。有的教师为了省事，对学生的考核，就采取期末考试一次性考试的结果评价方式。如此一来，学生也就不认真对待上课、做笔记，而是在课后拷教师的课件或者借同学的笔记，在学期考试时才集中突击复习。
另外，不少地方本科院校，存在将组织学生考研作为办学目标的升学办学导向，为提高考研率，大学教学也应试化，有的大学就只重视考研科目的教学，非考研科目被边缘化，这些科目的老师对学生的要求不严，学生也认为这些科目对考研无用，而采取应付的态度。
显然，这些才是学生上课不投入的根本问题。我们不能让学生看起来在认真学习，而是要让学生真正投入学习。首先，大学应该扭转以考研为目标的办学定位，要重视给每个大学生高质量、完整的大学教学体验，重视每一门大学课程的建设。这也要求社会要转变对大学办学的功利评价，要重视大学的内涵建设，尤其是课程建设。
其次，要改革对教师的考核、评价体系。我国本科院校都存在“重科研、轻教学”的问题，教师不愿意在教学中投入更多时间，而把更多精力用在申请课题、发表论文之中，这直接影响本科教学质量。近年来，我国一直在推进破除唯论文、唯职称、唯奖项的改革，但是，成效并不明显，大学最为关注的还是科研成果、大学排名。
多年前，为推进课堂教学现代化，我国大学对教师提出了上课使用PPT的要求，将PPT使用率作为重要考核指标。但是教师使用PPT，只是形式上的现代化。有一些教师根本不认真备课，而是从同事那里借来课件照着念，这反而让教学失去了灵魂。
这充分说明，教学现代化不是形式上的现代化，而必须是内容与理念的现代化。对学生提出上课状态的要求，也是同样的形式主义考核。如果不注重教学质量的提升，这只会滋生学生形式主义。这是大学必须引起重视的。 □熊丙奇
