广东实验中学党委书记、校长全汉炎。
“教育高质量发展并非空谈，而要在教学中落实到每一个学生身上。”十四届全国人大代表、广东实验中学党委书记、校长全汉炎日前接受南都采访时表示。从教育公平和教学质量这两个立足点出发，为办人民满意的基础教育，全汉炎始终带领着广东实验中学展开广泛的教育实践。
作为一名教育“老兵”，全汉炎始终认为教育的高质量发展要充分发挥服务于国家战略发展的基础性作用，坚持为党育人，为国育才，培养社会主义建设接班人。教师的立德树人水平要不断提升，五育并举，促进人的全面发展和可持续发展。全汉炎还特别关注创新拔尖人才的培养和信息技术深度融合，助推素质教育不断发展。
五育并举、家校协调发展
全汉炎认为，教育高质量发展是一个需要宏观引领和微观实践统一的概念，在学校层面的落实，他提到学校和教师队伍要促进人的全面发展、全体发展、个性发展、主动发展和终身发展，而省实一直在教书育人的过程中遵循“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念。
在日趋“内卷”的态势下，教育似乎只剩下“考试”，面对现实中存在的“疏德”“偏智”“弱体”“抑美”“缺劳”现象，全汉炎认为，对于“内卷”态势下唯考试论，重视素质教育发展与学业成绩提升的协调发展是打破这一痼疾的解药。因此，学校需重视科学技术教育、人文社会科学教育、生态教育方面的协调发展，加强理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华民族优秀传统文化教育与学科教学之间的融合。
此外，教育不仅发生在学校，家庭、社会也要对高质量发展保持理念上的认同，并在行动上保持同频。
利用信息技术手段健全评价体系
不论是教师的教学还是学生的学习，都应遵循可持续发展的路径，注重过程性评价、发展性评价。
以往的评价体系围绕考试分数，在全汉炎看来，这忽略了教育的“因材施教”。他认为健全的评价体系是可持续发展的关键，“建立科学的评价体系，改变单一的评价模式，要在综合素质评价上做加法，在教评一体化上做加法，在结果性评价上做减法”。
为此，省实也创立了“两依据、两参考”的评价体系。广东实验中学不仅会为学生提供每学期的“成长报告”，形成六阶数据，让学生连贯地、多方面地了解自己的学习变化趋势。同时，学校也会对每位老师做出学期总体评价，提供“发展报告”，以帮助老师更直观地发现问题、提高教学水平、优化教学质量。此外，学生可以通过座谈会参与评价，提供了更多元化的评价参考。
搭建精准、有针对性的评价体系需要依靠信息化手段。作为广东基础教育学校中的标杆，省实一直主动利用大数据等信息技术赋能教育。全汉炎表示，省实在未来将进一步提高评价的科学性、专业性、客观性，积极运用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设、应用模式，加强教育数据资源在各方面的整合力度，让数据发挥其精确、及时服务的意义。
充分了解学生长处，提供尽可能多的选择
“于立足处求平等，于出头处求自由”，既要面向全体，也要因材施教，全面发展和个性发展的有机结合正是全汉炎追求的教育公平。他致力于做好素质教育的培养，并在体育、艺术、科技方面形成了省实的特色。
“教育公平就是摒弃‘一刀切’的做法，就是充分了解每个学生的长处，并为学生提供尽可能多的选择性。”在全汉炎看来，认识学生的差异性，为各类学生提供相对应的学习通道，针对有体育和艺术特长的学生，有学术特长的学生，省实提供各类活动和竞赛培训的平台。
“创新拔尖人才的培养是一个迫切任务。”全汉炎提到，“培养拔尖创新人才关键在于早期的发现、选拔和培育。”为了发现一批具有学科特长、创新潜质和科学志向的优秀中学生，促进中学教育与大学教育紧密衔接，省实持续在探索培养学生创新精神的有效模式。
从2012年开办的“南山班”到2017年开设的“小南山班”，广东实验中学不断探索学生上升渠道的贯通。学科竞赛是基础学科研究人才早期发现、选拔和培养的重要渠道。近年来，省实创立了初高中贯通衔接的学科竞赛培养体制，从小培养拔尖创新人才的“好苗子”。
在“全面发展+个性发展”的培养理念指导下，2022年12月，省实高一有11位同学进入广东省英才计划。省实1人入选第23届亚洲物理奥林匹克竞赛中国国家队、2人获全国物理奥赛银牌，3名同学在高一获得数学奥赛金牌。今年起，省实计划开设“钟南山理科实验班”，在初中、高中各成立一个，主攻基础学科专长，为基础学科研究人才早期的发现、选拔和培养拓宽渠道。
集团化办学不是“贴牌”办学
针对目前集团化办学的热潮，全汉炎始终认为集团化办学不是“贴牌”式办学，也不能变成掐尖抢生源的手段，更不是学校用来发展经济的工具。通过集团化办学，省实主动承担起社会责任，助力广东省教育优质均衡发展，发挥辐射引领带动的作用。
“省实到广东省各地市建校，不是要和当地学校竞争，也不是打擂台，而是要立足当地，做好当地教育建设，服务当地学生、并与当地学校交流共进。”全汉炎说。通过让骨干教师到省实分校教书，让需要得到培养的年轻教师到省实本部锻炼，打通校际和各区域之间的教育资源共享，利用骨干教师交流课程的特色互补、学科教研共建等方法，实现教育资源的有序流动。
在全汉炎看来，集团化办学首先要因材制宜，在尊重当地文化习俗的基础上融合创新，在集团化办学的过程中，全汉炎也致力于让“大我”“大家”“大爱”的省实气质真正走进每一所集团学校。“省实气质，一校一品，省实要融进本地，成为当地基础教育的一分子，再将创新的教学技术和理念与实际情况融会贯通，共同推动教育高质量发展。”
统筹：李阳 尹来 游曼妮
采写：南都记者 杨晓彤 梁艳燕
摄影：南都记者 冯宙锋
