街谈
“饮水机长”“走廊廊长”“桌长”“窗台台长”“前门管理员”……最近，一篇“二年级5班班队干部竞选岗位”的帖子火了，全班有51位同学，但班主任却设置了足足53个岗位。
众所周知，一个班的班干部大体包括班长、副班长、学习委员、各科目科代表等，充其量10多个，而这个班有53个岗位，超出了人们的常识。
给同学们设置这么多“长”“员”，给人们的第一印象是大官小官满天飞，助长“唯官论”“班干部更厉害”“班干部更优秀”等等。此前，对设置各种班干部的担忧主要集中在，大小给孩子一个班干部当当，会使孩子们在学习阶段乃至日后参加工作，都渴望当官，都力争当官。此外，设置那么多的“官”，也可能会在同学和家长们中间滋生攀比风气，有的开心，有的不开心，“你家孩子是什么官”“我家的孩子是班长哟，班里最大的官”“我家孩子啥也不是，就是一个擦黑板的”。
然而，鉴于班干部之忧一直存在，实践中也常会有老师为了平衡每个家长和孩子想当一回班干部的诉求，想方设法变出许多班级岗位。因为这样一来，每个孩子都是“官”，班干部的重要性也就被消解了。
其实，班干部的第一身份还是学生，只是他在某些方面有特长，相对更适合做一些事情，也热衷于服务同学，那就是一个好的班干部。也就是说，服务是班干部的本质，而不是说班干部就高人一等，班干部比别的同学更优秀、更卓越。不同岗位的班干部之间并没有高低优劣的区分，每位班干部都是服务者，只是服务的领域不同罢了，这主要取决于自己擅长的方面。
就此次设置53个班干部的事例，恐怕不适合以传统的思路代入，为孩子量身定做“官职”，更好帮助学生成长的成分更多些。比如，这篇帖子的评论区成了大型“班干部交流现场”。有网友说，自己家孩子性格内向表现平平，老师在期末时给他颁发了“最佳聆听奖”。这条消息引发讨论后，有网友也分享了类似经历，老师让我家孩子当电灯管理员，有次他去晚了，老师同学都没有开灯的，他第一次觉得自己特别重要。
可见，设置班干部的岗位，目的在于挖掘那些有特长的人，发挥其特长，为班级服务，这无疑为每个人提供了发现或发掘自己特长进而服务班级的机会：你爱干净，你就做卫生委员；你坐在后面，你就当后门管理员；你酷爱阅读，你就担任图书管理员。当然，我们也鼓励逆向思考这个问题：甲同学平日里不太注重卫生，不妨选他当卫生委员，值此让他慢慢变得爱干净；乙同学平日里不怎么运动，就推举他当体育委员，倒逼他热爱运动，让他加强日常锻炼。
有网友留言说，孩子们并不在意岗位“高低”，只想在班级里有参与感，为集体出一份力，得到同学们和老师的认可。看来，此举极大程度增强了孩子对班级的认同感、荣誉感与归属感。该案例也提醒我们，“我是某某班的学生”“我爱某某班”不只是空洞的说教，其潜台词在于：你过去两年参加了多少次班级集体活动，你最近一年为你们班做了什么，你具体怎么爱你们班及你们班同学的。
一言以蔽之，在各种岗位及履行职责过程中的积极参与和实质性共享，才是评价其是不是合格的标准。
此外，社会上尤其家长圈里有流行两种关于班干部的不同观点：一是觉得自己的孩子担任班干部好，班干部会让孩子有更多机会得到老师的特殊关照，无论在学习辅导方面，还是个人荣誉获得方面，这些关照会在孩子日后考学中助其一臂之力；二是觉得不担任班干部好，认为当干部太耗费时间与精力，与学习无关或直接相关的事情都是“无用的事”，不值得、不划算。
对照此次53个班干部岗位的事例，应当看到，如何设置班干部也是一门艺术。 □ 姚华松
