南都讯 近日，教育部考试中心编写的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行。在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。
将素质教育评价维度与考查要求对接
据教育部考试中心负责人介绍，中国高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。
其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
《中国高考评价体系》有何创新？据介绍，在教育功能上，高考评价体系实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。此外，在评价模式方面，高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从主要基于“考查内容”的一维评价模式变成了“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。
加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养
“中国高考评价体系紧密衔接高中育人方式改革。”该负责人说，高考评价体系更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。
又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。
“中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。”教育部考试中心负责人说。
采写：南都记者 吴单 发自北京
