鸟瞰图
以大自然为媒，公园里观鸟飞、赏植物，动物园里做义工；以生活为师，课堂之外学习花茶知识、制茶品茶，动手制作面包、酸奶；开展生物画大赛，制作生物模型，学习各种生物知识……这些丰富多彩的活动，都来自于福田实验教育集团侨香学校的“创感教育”。
对标“未来人才”
侨香学校以“创感教育”培养“全人”
“创感教育”，是侨香学校的卓越品牌。秉承着“向生活求教、为未来育人”的办学理念，侨香学校致力于“做有使命感的基础教育领跑者，提供有完整感、品质感、获得感的教育。”在这样的引领下，侨香学校坚定地推行“创感教育”，通过各个维度的课程和活动设置，培养学生全面发展，让学生可以成为“走向世界的、完整而有创造力的现代人。”
“创感教育”理念由上海师大教授黎加厚等一批学者率先提出，旨在对标“未来人才”的素质需要，创设符合现代化需求的教育体系。所谓“创感教育”，“创”就是创新、创造、创意；“感”就是感性、情感、感觉、感悟。21世纪的未来人才，是具有“创感”素养的人才。
在福田区实验教育集团党委书记、总校长王君健看来，指向“未来”的教育，是指教育既要培养匹配于未来社会的人才，也要立足于学生的“长远生涯、未来生涯”。
“教育的终极价值是什么?是立足于学生的人生幸福，长远幸福，不是纠结于一时成绩。”王君健认为，回归教育的“正道”，就是最大的“创新”，就是与“未来”人才需要高度契合的教育之轨。他认为，教育的“正道”，就是坚定的选择培养完整生命成长和可持续终身学习的下一代。
自2018年引入“创感教育”理念后，福田实验教育集团在各成员校全面推行“创感教育”，并成立福田区实验教育集团创感教育研究院，形成知名专家牵头，专业教科研团队协同，学校深度探索的工作平台，共同挖掘“创感理念”的教育价值，引领学校治理改革。
在侨香学校，创感教育的本质是培养创感智慧的教育，而“创感智慧”是有强烈的人类精神特质的智慧过程，更加强调超越知识的情感直觉和超越认知的创意创造。侨香学校的创感思维包括六大构成要素:故事思维、设计思维、意义思维、同理思维、统合思维、游戏思维。
侨香学校将培养创感六大思维作为基本的教育目标，结合《21世纪4C核心能力》，提炼出三大未来竞争力的培养目标:洞察力、创造力、表达力。
洞察力是基于敏锐的感受而迅速产生整体认知和判断的能力，与同理思维、统合思维高度相关；创造力主要是关注创新思维方式和创新实践习惯的培养，与意义思维、设计思维高度相关；表达力强调学生能够利用多种手段(语言、方案、工具、 艺术……)对自己的创意思考进行较精准的表达，与故事思维、游戏思维高度相关。
“创感六大思维与三大未来竞争力”共同构成了福田实验教育集团侨香学校“六维三力”培养目标。这是对侨香学校立德树人核心工作的新诠释，也是对创新人才培养工作的具体化。
学科、探究、活动、职业四大形态课程
助力学生多维成长
面向这个目标体系，侨香学校对校园学习方式进行全新建构，并基于方式与机制的变革对课程体系进行建设，让学生完整获得创感六大思维能力，使学生能够体验多元文化、培养国际视野、发挥多元潜能、促进个性发展、追求生命整全，为学生未来走向世界，创造幸福人生打下良好基础。
基于此，侨香学校构建了三力课程序列、六维要素教学的课程体系，包括学科形态课程、探究形态课程、活动形态课程和职业形态课程。
学科形态课程的重点内容在于深化知识学习，提高认知水平，通过认知教学培养人的理性能力。学科形态课程相对成熟，但割裂的学科知识和传统的教学实施还不足以培养学生良好的认知能力和理性能力。于是，侨香学校深化教学方式转变，并以学科统整、跨学科学习、主题式学习以及信息技术与学科结合，推进学科形态课程的深化，丰富学科课程的实施样式。
探究形态课程是对知识形态课程的重要补充，着眼于运用所学知识和工具，发现问题和解决问题；重点内容是深化以问题为导向的跨学科的研究性学习，其功能是通过对问题的探究培养发现问题和解决问题的能力。探究形态课程以科技创新发明、创意设计制作、社会公共问题、生命健康与成长、自然科学实验、动植物生活习性、人文艺术、学科拓展应用等八大门类探究活动为重点，形成调查、观察、设计、实验、探究五类教学类型。
活动形态课程是指向学生价值情感教育和实践精神培养的、以活动为主要形式的课程。重点内容是深化不同活动类别的教学方式，探索更好的活动课程教学载体、平台和机制；其功能主要通过身体的经验建立人的感性认识。重点是以科技 社团、体育社团、文学社团和艺术社团为载体，以社会主义核心价值观教育为内容，以涵括科技、体育、文学、艺术四大类别的“四点半课程”为抓手，探索形成分类的活动课程及其实施的多样形态。
职业形态课程是以职业体验和生涯规划能力培养为主要内容的课程形态，着眼于学生生存需要，其功能是通过职业体验等方式培养人的生涯规划能力和职业精神、能力。本项目主要以职业生涯规划教育、生活教育和财商教育为基础，大力开发职业形态课程并稳步推进实施。
多样化、个性化实施
“创感”要素无处不在
作为一所九年一贯制学校，侨香学校分学段、从实际出发进行课程实施安排。根据“创感教育”课程的总体设计和九年一贯制学校课程的实际需要，侨香学校关注育人目标的衔接、课程的衔接、学科教学的衔接、特色教育的衔接。
在必修课程中，融入“创感”要素，让学生在课堂学习中培养创感教育的六种思维能力；在选修课程上，提供多样化的课程，把选择权交给学生，引导其拓展自身知识与技能，促进学生特长发展。“一直以来，我校致力于打造以‘创感教育’为核心的课程体系，提供让学生自主选择的多样化特色课程。”王君健说。
初中历史学科文化周、初中道法学科文化周、生物学科文化周、地理文化周……立足创感教育理念，侨香学校开展了多样化的校园活动，其中各个学科的文化周为一大“传统”。
以初中历史学科文化周为例，七年级的师生们传承中华优秀传统文化，以精彩的服装设计及表演展示了我国悠久的历史，体现出源远流长、博大精深的中华文化；八年级同学巧用历史智慧，把学到的历史知识融入发明创造中，制作出一批质地精良的文创产品；九年级学生设计出众多“世界博物馆”的优秀作品，手抄报不仅色彩明丽活泼，还添加了漫画、剪纸元素，于方寸之间为大家展开了一幅幅世界文明的历史画卷。
无论是文化课、特色课，亦或是社团活动和校园活动，“创感”要素无处不在，浸润侨香学子学习生活的各个方面。王君健曾表示:“作为校长，我最本真的思想就是按人的身心发展规律办学，按教育的规律办学，一切为了人，为了人的一切，创造适合每一个师生发展的教育。未来的福田实验将继续打造本真、适才、普惠的福田样本，做有使命感的福田基础教育的领跑者，让福田实验的每一位老师有幸福感、每一位家长有满足感、每一位孩子有获得感!”
文:郑少纯
