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落实“双减”,作业也要“因材施教”

来源:南方都市报     2021年09月13日        版次:GA02    作者:胡欣红

  街谈

  近日,深圳市南山区教育局发布了《南山区教育局关于加强义务教育学校作业管理的10条意见》,提出严格控制作业时间、建立作业统筹制度、优化作业设计、加强作业指导等针对性举措。其中,针对不同的学生学习基础,设计不同难度的作业,引发了舆论的关注。

  作业是一个老生常谈的问题。孩子们的课业负担之所以沉重,跟作业有很大关系。在“以练促学”和抢占时间等思维的主导下,部分学校存在作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。为此,近年来的减负工作中,各地纷纷对作业布置问题进行了探索尝试,但囿于种种因素限制,效果不尽如人意。

  为了贯彻落实“双减”工作,近期相关部门推出了一套“组合拳”,而作业管理则是其中的一个重要组成部分。在这样的大背景下审视作业问题,不难体会到其所蕴含的深刻意义。

  学校是教育教学的主阵地,“双减”不仅要“减”掉学生负担,更要实现提质增效。“增”起来当然不是加班加点,而是要苦练内功,力争在同样或更少的时间里达到更好的效果,这就触及教学的有效性这一深层次的问题。

  通常情况下,教学活动是由课堂教学和课后作业两部分组成的,前者为主,后者为辅。大多数教师会在课堂教学上花费大量时间进行研究,追求精益求精,而对于作业布置则相对不够重视,往往只是当成一种“规定动作”,很少有教师自觉地去思考作业的功能和意义。

  殊不知,作业不只是课堂教学的后续和延伸,其本身具有反馈、诊断、矫正等评价功能。如果不能充分看到作业与教学、作业与学生的有机关联,而只是为了练而练,作业设计就容易陷入“低水平重复建设”的泥潭,加重学生负担。

  具体而言,作业问题大抵可归结为量与质两个方面,有的量太大,有的质不行,或者兼而有之。一方面,要秉承精选精练、合理适量的基本原则,避免“题海战术”,尤其要减去那些机械性、重复性的僵化作业。另一方面,更要注重作业管理的系统设计,通过提升作业设计质量、健全作业管理机制等,提升作业完成的效率与质量。“不同学生设不同难度作业”,便是一种有益的探索尝试。

  因材施教是一个众所周知的教育原则。既然如此,作为教学的一个有机组成部分,作业也应该因人而异。为此,不少有识之士纷纷呼吁推行学生作业分级分类布置。提议虽好,落实起来却会触及方方面面的问题,不仅直接增加了教师的工作量,也会让部分学生和家长产生“不满”,殊为不易。

  有网友就质疑,针对不同的学生学习基础,设计不同难度的作业,会不会导致差的更差、好的更好?其实,这完全是误解了作业分级分类布置的本意。试想,如果不管学生基础如何都做同样的作业,看似“一视同仁”,实则不然。整齐划一的作业,有的学生可能“吃不了”,有的学生却“吃不饱”。“吃不饱”的固然不满意,“吃不了”的学生如果经常被作业“毒打”,其自信心自然会受到严重影响,一旦连学习的兴趣都丧失了,岂不悲哉?因人而异,才是最好的教育。

  当然,作业管理的问题不只是“不同学生设不同难度作业”一项,《意见》就10个方面作出了详细的规定。除了书面作业之外,还应该积极探索布置一些实践性、开放性和活动性的“素质作业”,倘若能激发起学生的兴趣,善莫大焉。

  “双减”要想更深入地落地,要从细微处入手,在平实中发力。南山区在作业管理问题上开了个好头,能否趁“双减”东风掀起一场“作业革命”,我们不妨拭目以待。 □胡欣红

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